小马过河第二课时的教学设计

　　教材理解：
　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
　　文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。
　　教学目标
　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
　　3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
　　4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
　　教学重点：
　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
　　教学难点：
　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
　　教学模式：
　　以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
　　教法及学法：
　　教法：(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。
　　学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法
　　教学准备：
　　1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;
　　2、多媒体课件;
　　3、歌曲《时间像小马车》录音。
　　教学流程：
　　一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
　　1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?
　　2、导入课题，引导提问。
　　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
　　引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)
　　3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)
　　组织学生讨论：
　　要是把磨坊所在地点河对岸说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)
　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的＂严密性。〉
　　过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
　　二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
　　1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?
　　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)
　　3、口头填空。
　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马( )的情况，然后写老马( )，最后写小马( )。
　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
　　三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
　　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
　　2、课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样?
　　出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。
　　四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
　　(一)解决第一个问题：
　　1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出一条小河挡住了去路的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)
　　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)
　　3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
　　(二)解决第二个问题：
　　1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?
　　(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
　　老牛说：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
　　松鼠拦住小马，大叫：小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!
　　松树认真地说：当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
　　引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
　　(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话?
　　(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)
　　自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
　　(3)师生分角色带上头饰共同表演。
　　师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)
　　2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢?请你用因为所以这样的句子说一说其中的原因。(学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深)
　　3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词马上、连忙的句子。)
　　(1)、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
　　(2)、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
　　A、指名读。
　　B、立刻、马上都表示什么?请你再读一读，看看你能明白什么?(小马不动脑筋)
　　C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
　　四、指导表演，读写句子。
　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
　　抓住难为情一词，让学生说说难为情是什么意思。你为什么事情感到过难为情?并演示：难为情时，你是什么样子的?做给大家看看。
　　2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
　　对老马教育的这段话，让学生：
　　(1)读读出亲切的语气。
　　(2)说说说光在句子中是什么意思，别人指谁?
　　(3)写做改写句子的练习：用不应该而应该的句式表达老马的意思。
　　(4)背要求有感情地背诵。
　　(5)议读了小马妈妈的话，你明白了什么?。
　　五、突破难点，加深理解。
　　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。
　　1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
　　3、训练用既不像也不像说话。
　　(1)说高度
　　(2)说深度
　　(3)连说。
　　让学生用因为所以把刚才说的两句话连起来。
　　4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
　　六、分角色读，读中升华。
　　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?
　　多媒体播放动画片，学生当配音演员。
　　七、依据课文，小结收获。----
　　1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
　　同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
　　2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
　　3、教师小结，提出希望。
　　大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
　　八、思维启迪，拓展延伸。
　　(一)课内作业：
　　课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?
　　1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
　　2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
　　3、指名小组汇报表演。
　　(二)课外作业：
　　续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。
　　板书设计：
　　小马过河
　　老牛图片 浅
　　高
　　小马图片 深
　　松鼠图片 矮
　　遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
　　既不像也不像