作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《蒙娜丽莎之约》课文说课稿范文（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《蒙娜丽莎之约》课文说课稿1 一、说教材 《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 二、说教学目标 1、知识目标 〈1〉读读记记＂探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸＂等词语。 〈2〉理清文章思路，概括本文要点。 〈3〉理解文中意蕴深刻的语言。 2、能力目标 〈1〉培养学生的自学能力，学会简单的自学方法。 〈2〉培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。 〈3〉有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、情感目标 〈1〉领略艺术美和自然美，使学生热爱生活，珍爱生命。 〈2〉感受世界名画的魅力。 三、说教学重点、难点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 四、说学情分析 教材中刚学习了《月光曲》一文，学生对艺术美已经有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。 五、说教学方法 本课文理解难度比较大，故以讲解法，引导发现法为主。由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词，初步感知课文，能通过作者的语言直接去理解文章。在课堂上用诵读比赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思考，理解文章的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。 六、说教学流程（简案） （一、激发兴趣，导入新课；二、检查预习；三、欣赏名画，感受魅力；四、指导朗读第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、总结升华，激情朗读；七、结语；八、作业；九、板书设计） 七、说板书设计 板书设计简单明了，既看得出文章的写作条理，又能体现出文章的中心。 《蒙娜丽莎之约》课文说课稿2 一、说教材 王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。 二、说学情 对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据＂三维＂目标，结合本文的特点，确定以下教学目标： 1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取： 三、教法预设 1、朗读感悟法 2、提炼信息法 3、自主合作探究法 来进行教授，而学生们 四、学法指导 以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟文章主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。 本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍： 五、教学过程 第一部分（一）激趣导入，齐读课题 教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。 第二部分（二）初读课文，整体感知 １、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。 ppt：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？ 《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？ 蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。 ＂蒙娜丽莎＂是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 【设计意图：《课标》中指出：在理解课文的过程中，体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步浏览课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思，这也是整节课所要研究的问题，学生理解了这一点，也就明白了全文的中心。】 第三部分（三）再读课文，深入理解 这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍 默读课文，在文中用＂________＂将表格的答案画出来 画作名称 画家 类别 收藏地 现展出地 学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。 【设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画，将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格，再来介绍这幅画。语言没有定式，调整顺序再来介绍这幅画，培养学生组织语言的能力】 版块二具体介绍 自由读文五至七自然段，用波浪线将表格的答案画出来。 部位 关键词 泛着红光垂落双肩 眼神、嘴唇 血液流动 身姿、双臂 脸部、颈部、双手 清晰细腻生命的活力 请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象？根据我对学情的分析，学生的表述难免平淡，于是我借机引入原文。 ppt： 1、她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。 2、仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 3、她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。 体会作者为什么能写得生动而形象 根据表格，学习作者将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的形象，再指名说。 【设计意图：这是课文的第三次读，更加具有针对性。在前文中学生练习了简要介绍，为这一步的具体介绍做了铺垫。学生有针对性地读五到七自然段，在品读感悟语言的基础上，将连续性文本提炼成非连续性文本，同时，再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本，在这一过程中，领悟到作者语言表达的生动形象，学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法，丰富自己的语言表达。】 版块三细节介绍，提示学生不可忽略的细节，蒙娜丽莎的微笑，引入作者的话＂那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。＂提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑？ 找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容，用双横线画下来，深入细致地读，再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象？ 指名学生读：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 引入资料，500年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑，看法不一。看过资料之后，提问学生这微笑又给你什么新的感受。 这是出示蒙娜丽莎的画像，对照画像将感受读出来。 【设计意图：这是第四次读，带有感悟地读，有感情地读。细节的`刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深入阅读文本的同时，体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含 的复杂情绪，感受达芬奇的画技精湛】 第四部分（四）感悟主旨，情感升华 文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。 ppt：＂蒙娜丽莎＂是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值，你认为是蒙娜丽莎长得美，还是达芬奇画得美？引导学生体会达芬奇的精湛画技 课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答 【设计意图：这一设计，升华主旨，进一步体会达芬奇的画技精湛，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。】 第五部分（五）总结学法，学以致用 教师的教是为了让学生学会运用，在这一部分先来总结写法 简要介绍——具体介绍——细节介绍 再要求学生根据标注，按照这样的方法，同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。 【设计意图：《课标》中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用，本课重点之一就是学习作者按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的写作方法，这一环节目的是活学活用，锻炼学生的语言表达能力。】 流程的最后是（六）教师小结和布置（七）作业 搜集达芬奇另一著名画作《最后的晚餐》，对照图像，按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的方法，介绍这一画作，课下小组交流分享。 【设计意图：作业设计围绕本节课的重点，将课上学到的知识加以拓展运用，继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】 最后我的板书设计是： 蒙娜丽莎之约 介绍 画简要 人具体 （后改为艺术）细节 《蒙娜丽莎之约》课文说课稿3 一、课文简说： 《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 三、教学本课的重点是： 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 四、教案意图：读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路： （1）初读课文，粗知大意： 先让学生听课文朗读，借助拼音把课文读正确，，并了解课文内容，理清叙述顺序。 （设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。） （2）再读课文，感受名画魅力： 第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第５、６自然段，然后让学生自己学7两段。 （设计意图：这部分教学是这课的重点，教案突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。） （3）、回扣前文，加深感悟。在学完了5—7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。学完这部分后，鼓励学生当小小解说员。 （４）、课外拓展 请同学们课后去查找有关达·芬奇的《最后的晚餐》的资料，培养学生对艺术的兴趣。 五、教后思考： 《蒙娜丽莎之约》这一课很优美，很想上出优美的感觉，但想起来容易做起来难，我在语文教学方面还太多需要学习的地方，这堂课有很多不足之处： 1、讲具体描写这幅画的地方没有深入，学生对这幅画的感悟不深，对于课题＂蒙娜丽莎之约＂没有讲到其含义。 【修改】要多读书，多学习，增加自己的内涵，多查资料，多钻研文本，提高对文本的体悟。 2、在课堂上，语言缺乏抑扬顿挫的节奏感，不够优美，感染力不够。 【修改】作为语文老师，语言的感染力和抑扬顿挫的节奏感都非常重要，因此更要提高自己的说话能力，让语言充满感情。 3、让学生当小小解说员的环节，对于学生来说，让他们直接讲难度太大，以致学生积极性不高，效果不佳。 【修改】应站在学生的角度考虑，提供难度适中的问题，可以适当给予提示或做示范，还应注意解说词的一般讲法。 4、多媒体字迹不清晰，学生朗读时不易看到。 【修改】课件做好后，要先试试看，事先应该做好检查工作，便及时修改。 最后，我要感谢在备课过程中给予我帮助的陈曙光老师，给我提出宝贵意见的各位领导、老师。希望各位老师给我的课提出宝贵意见和建议，以促使我能在以后的教学过程中不断进步。