古代诗歌五首教案

　　导语：《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。下面是小编为大家整理的《古代诗歌五首》教案，欢迎阅读。
　　学习目标：
　　1、 了解诗词有关知识;
　　2、 品味诗歌语言，体味诗歌的意境;
　　3、 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌;
　　4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
　　学习重点：
　　品味语言，体会意境，诵读并背诵。
　　第一课时
　　《观沧海》教学设计：
　　导入新课：
　　曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。
　　整体感知：
　　1、教师范读课文
　　2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。
　　探究问题：
　　1、 全诗围绕哪几个字展开?
　　2、 这首诗歌写了几层?哪些句子是写实?哪些是写虚?
　　3、 诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
　　(小组讨论，全班交流)
　　研讨探究：
　　日月之行至若出其里诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感?
　　《次北固山下》教学设计：
　　导入新课：
　　古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
　　整体感知：
　　1、 诗歌描绘了怎样的内容?
　　2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情?
　　思考品味：
　　请你用生动的语言或者图画来描绘潮平两岸阔，风正一帆悬所描绘的景象?
　　作者看到了归雁，这时候想到了什么?他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦?
　　拓展延伸：
　　如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。
　　《钱塘湖春行》教案设计：
　　导入新课：
　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的.影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。
　　整体感知：
　　教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：
　　1、 诗歌描绘的是什么季节的景象?你从诗歌中哪些词语得到了印证?
　　2、 哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了?
　　研读探究：
　　诗歌中的几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家?
　　拓展延伸：
　　运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。
　　第二课时
　　《西江月》教案设计：
　　导入新课：
　　检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。
　　整体感知：
　　1、教师范读课文，学生自由朗读。
　　2、本首词分为两片，分别描写了什么内容?
　　3、表达了诗人怎样的感情?
　　研读赏析：
　　1、 词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?
　　2、 忽见一词有什么表达作用?
　　3、 你认为词中哪些词语描写的充满意境?请你找出来，并在全班范围内进行交流。
　　《天净沙 秋思》教案设计
　　导入新课：
　　七百多年以来，当人们提起乡愁这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。
　　整体感知：
　　教师范读课文，学生仿读。
　　学生闭上眼睛，教师描绘场景：
　　深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅小桥流水人家的温暖图画，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长夜。哎，自己却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
　　研读赏析：
　　诗歌一共描绘了几幅图景?表达了诗人怎样的情感?
　　拓展延伸：
　　1、 学生进行诗歌交流和朗读比赛;
　　2、 教师范唱《满江红》，学生进行自由谱曲，演唱诗歌。
　　3、 将本首诗歌改写成散文。
　　课后记：本文讲课过程中，要注重培养学生对于诗歌的解读能力，调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内容。同时，培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力，不断提高自身的文学修养。