人体对外界环境的感知第二课时教学设计

　　教学目标：
　　1. 描述耳的结构、主要功能和听觉的形成过程。
　　2. 分析导致耳聋的各种因素及预防的措施。
　　3. 培养学生利用所学知识分析生活实际问题的能力。
　　教学重点：
　　1. 耳的结构和功能
　　2. 听觉的形成过程
　　教学难点：
　　培养学生利用所学知识分析生活实际问题的能力。
　　课前准备：耳的结构挂图、黑布、棉球
　　教学过程：
　　教学过程二次备课
　　一、情景导入：
　　在纸条上写一句话，让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。
　　教师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。
　　二、合作探究，展示交流：
　　互动一：听觉的重要性
　　请大家观察课本P92-93提供的图片，完成讨论1、2。
　　学生认真观察并讨论交流，认识到听觉的重要性。
　　互动二：耳的结构
　　1.听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？
　　学生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜
　　2.大家说的非常好，耳的内部还有哪些结构呢？现在请大家认真观察图Ⅳ-51，认识耳的各部分结构和功能。
　　学生看书，教师展示耳的结构挂图
　　采用小组竞赛的形式让学生指出挂图中的各部分名称，并描述其功能。
　　教师对各小组的表现做出积极评价。
　　互动三：听觉的形成
　　1.请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？
　　学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。
　　教师讲解：
　　外界声波 耳廓 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗
　　（收集声波） （放大声波）
　　2.阅读课本P94上面一段总结听觉形成的过程。
　　学生看书总结，师生共同板书：
　　外界声波 耳廓 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听神经 听觉中枢（形成听觉）（收集声波） （放大声波）
　　3.我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?
　　学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害。
　　互动三：用耳卫生
　　1.教师举例：在一个铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来避免噪音的危害，保护我们的耳？
　　学生结合生活经验总结。（参考课本P94第三段）
　　2.耳的结构图中有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。请分析咽鼓管的好处和危害。
　　学生讨论，回答。
　　教师强调：遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的.气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。
　　互动四：请你当医生
　　有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？
　　学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案。
　　通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。
　　互动五：体验双目失明和双耳失聪的痛苦
　　用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。
　　阅读＂科学技术社会＂《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。
　　三、整合提升：
　　师生共同完成小结，教师强调重点难点，以情感教育为主，进一步增强学生热爱生命，乐于助人的情感态度和价值观。
　　板书设计：
　　第一节 人体对外界环境的感知（二）
　　一、耳的结构和功能
　　二、听觉的形成过程
　　外界声波 耳廓 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听神经 听觉中枢
　　（收集声波） （放大声波） （形成听觉）
　　三、耳的保护