我在讲＂等高线地形图＂时分别采用了以下三种教学方式。第一种教学方式:直接出示画好的等高线地形图,由教师解释其含义并在图上指出陡坡和缓坡的位置。第二种教学方式:先让学生画出自己印象中的等高线地形图,由教师予以纠正并解释其含义,然后在图上指出陡坡和缓坡的位置。第三种教学方式:先让学生画出自己印象中的等高线地形图,并说说自己为什么这样画,然后让学生对照立体图发现陡坡和缓坡的位置。
　　结果,我发现在三种不同的教学方式中,学生的反应截然不同。第一种教学方式,课堂气氛沉闷,学生兴趣不高。第二种教学方式,课堂气氛有所好转,但学生仍很被动。第三种教学方式,学生兴趣极高,课堂气氛十分活跃,大部分学生能积极主动地参与课堂教学,使整堂课都＂活＂了起来。
　　究其原因,不难发现学生在第一种教学方式中完全是被动的,课堂成了教师的＂一言堂＂,学生只是一个听众,只需进行机械记忆,不需要其他方面能力的.发挥;第二种教学方式在一定程度上体现了学生的主动参与,但学生仍不是课堂的主角,只是为教师搭好了＂戏台子＂;第三种教学方式既体现了学生的主动参与,又培养了学生多方面的能力,使学生真正成为一堂课的主人,同时使学生不但能知其然,而且也能知其所以然,实现了过程与方法的指导。
　　可见,教师的职责主要不在于＂教＂,而在于指导学生＂学＂,不能满足于学生＂学会＂,更重要的是让学生＂会学＂＂愿学＂。教师应努力使学生由对知识的被动接受变为主动接受,由＂要我学＂变为＂我要学＂＂我爱学＂,使学生学会主动积极地学习。

第18课昌盛的秦汉文化（二）学习目标1佛教的传入道教的兴起（）2司马迁和史记（）3秦始皇陵和兵马俑（）知识梳理1佛教传入时间影响2道教兴起时间创始人影响3司马迁与史记史记记述了史实，是我国第一部4秦始皇陵兵马第9课ampnbspampnbsp中华文化的勃兴ampnbsp（一）教学设计第9课中华文化的勃兴（一）教学设计教学目标知道甲骨文金文等字体，知道汉字的演变了解夏朝和商朝的历法战国的24节气知道扁鹊的成就了解屈原和编钟。通过分析史料和搜集资料，培养学生收集处第3课ampnbsp传说时代的文明曙光导学案第3课传说时代的文明曙光导学案学习目标（请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务）1知道炎帝黄帝和尧舜禹的传说，了解传说和史实的区别。2掌握炎帝皇帝的贡献，理解其为中华郑和下西洋与戚继光抗倭ampnbsp学案郑和下西洋与戚继光抗倭学案一明确目标1。郑和下西洋的目的时间出发地所达地区和意义2。知道倭寇的含义，掌握戚继光抗倭的主要事迹。3。记住葡萄牙占据澳门的史实。学习重点郑和下西洋戚继光第九学习主题1。隋唐时，我国发明了雕版印刷术。宋朝时，雕版印刷术进入了全盛时期。世界现存最早的标有确切年代的雕版印刷品是868年刻印的金刚经。2。北宋中期，毕发明了活字印刷术。活字印刷术比雕版第2课ampnbspampnbspampnbsp贞观之治第2课贞观之治教学目标通过本课学习，使学生了解唐朝建立贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。通过引导学生思考和探究贞观之治局面形成的原因，培养学生华夏之祖示范教案一hr教学目标基础知识识记水平了解使学生了解黄帝及其贡献尧舜禹的禅让原始社会走向终结掌握原始时代中华文明起源的基本情况能力训练过程方法概括提炼本课所涉及的基本知识要点（从炎黄战蚩尤七年级历史与社会第一单元教案综合探究一从地图上获取信息教学目标学会根据实际情况选择不同比例尺的教学内容，选择不同类型的地图，从地图中获取信息以解决实际问题。具备一定独立解决问题的能力与人合作解决实际问题的能力第7课ampnbspampnbsp春秋战国的纷争第7课春秋战国的纷争学习目标1说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力。3通过学第7课ampnbspampnbsp春秋战国的纷争第7课春秋战国的纷争教学设计一复习旧知识请复习小导师引导学生回顾旧知识。教师作评价。二导入新课播放flash动画烽火戏诸侯西周灭亡导入新课。屏幕显示组织学生讨论1这个片子讲述的是什春秋五霸与战国七雄学案第7课春秋五霸与战国七雄班级姓名小组编号认定目标（心中有目标，你就会走向成功！）1了解春秋战国的起止时间。2知道春秋五霸与战国七雄的名称。3知道齐桓公称霸及其条件，晋楚争霸，晋分三