篇一：走一步再走一步反思 我在上这节课时，主要是引导学生深入文本当中，去体验文章的人物情感，感悟生活哲理。先让学生朗读课文，小组内可以采用不同形式的朗读。之后，自行处理生字词。讲解课文时，我主要让学生抓住历险和脱险这两个环节，通过对历险经历的体会，更深一步地感受到巨大的成就感，感悟那永远忘不了的人生经验。只有经过历险部分的充分感受，才能让学生真切体会到在普通人眼里这么简单的事情为什么在我却获得了巨大的成功感。脱险部分的体验是为了感受＂我＂在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得生活的哲理。只有把这两点突破了，才能真正明白文章揭示的生活哲理。 总之，这节课我放手让学生去做，自主合作探究，调动学生的自觉性，自己去体验，然后讲解感受，因为故事贴近他们的生活，所以学生愿意学，课堂效果还是不错的。 篇二：走一步再走一步教学反思 前段时间 ，我执教了一堂公开课，是七年级上册的第二课《走一步再走一步》。在设计这节课时，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。我让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。我主要从以下几个方面去做： 一、导语的设计。 我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢？让我们一起走进《走一步，再走一步》。＂这个导语是以故事的形式说给大家，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。 二、问题的设计和方法的指导。 1、这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。 2、文中写了几个人物？找出课文中描写＂我＂爬下悬崖时的语句和＂我＂走第一步时的动词，这几个动词突出了＂我＂的什么心理？这几个问题比较简单，我让基础不太好的同学来回答，提起他们参与讨论的兴趣。 3、爬悬崖这件事给了＂我＂什么启示？（＂我＂永远忘不了的经验指的是什么?）学生自己能从文段中找到相关的句子＂要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。＂问题的设计是让学生理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。 4、这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句：＂我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。＂再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。 三、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。 我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 让学生写下来。 课后同科老师进行了研讨交流，对我的课堂教学提出了很多宝贵的可行的意见。综合老师们的意见，我也发现本节课的缺憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。 总之，今后我要努力向优秀的老师学习，多读教学研究方面的书籍，提高自己的授课的水平，做一名让学生喜爱的好老师。 篇三：《走一步再走一步》教学反思 我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，知道如何做人，如何交友。路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点： 一、注重学生的自读自悟。 首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。其次，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。最后，联系生活实际。多种形式谈感悟。 二．注重学生学习习惯的培养和锻炼。 运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。 在整个过程中，我一会是提问者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨＂走一步，再走一步＂的人生话题；为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思考……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰。 一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，但在这节课中也存在着一些不足。 缺点： 1、复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。 最后的５分钟，我设计了一个拓展，但在这个设计上，有些欠缺，深度不够。 2、 学生谈交友方面，应该敞开了谈，多拓宽学生的眼界，抓住实例来讲，更好。 篇四：《走一步再走一步》教学反思范文 范文一： 在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点： 一、导语的设计引人入胜。 我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢？让我们一起走进《走一步，再走一步》这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。 二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。 1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。 2、然后，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。 3、接着，我要求学生再仔细研读课文，找出描写＂我＂的心理变化的语句和环境描写的语句，引导学生探究心理描写和环境描写的作用 4、联系生活实际。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？ 范文二： 《走一步，再走一步》是一篇自读课文是，是培养学生战胜困难的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。 于是一改我以往长期主宰课堂长篇大论的习惯，换成学生当主角，体现学生的主体地位，因此，在4５分钟的课堂上，我一会是参与者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨＂走一步，再走一步＂的人生话题；一会又是提问者，再一次把学生引领到课文中来；一会又是设计者，为学生创设思考的环境氛围??学生也随之不断变化角色，不断变换思考??学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰。一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，充分体现了学生的主体地位，从各个方面培养了学生的能力。从对本课的学习中，使学生真正领悟到了生活中大困难只要走一步，再走一步，将会取得最终的胜利！ 但在这节课中也存在着一些不足。 学情估计不足，在小组讨论的过程中，孩子们参与热情高我不忍打断他们，导致教学任务在落实的过程中不很到位，最终是为了完成教学任务而教学引导不够。 最后的５分钟，我设计了一个拓展，为了训练学生观察生活和领悟生活的能力，但在这个设计上，有些欠缺，深度不够。 以上是我在这节课完成后的一点思考。 通过这堂课，我明白在今后教学中一定要贯彻一个宗旨——训练学生的`能力，时时刻刻不忘训练学生，多考虑学生的学情，从学生的实际出发制定适合学生的学案。 范文三： 和学生共同学习完《走一步，再走一步》，感觉这课有得有失。得在学生结合实际对文章主旨的感悟，失在朗读教学环节处理不到位。 由于时间关系，我的教学环节中的朗读训练不够到位。朗读一直以来是语文教学最重要的教学手段，以读带讲，从读中悟，古人都总结出了＂读书百遍，其义自见＂的宝贵经验。这一点我是很赞同的，在教学中也注意了朗读训练。在这篇课文中，＂‘嗨，慢着’我软弱地哀求道，‘我没法??’＂大多数的同学能自己处理轻重缓急，注意到情感的变化。特别是几个朗读好的学生，读起来声情并茂，抑扬顿挫。这是本文的朗读难点，要把那种哀求的味道，那种软弱地哀求的味道读出来不是件容易的事。朱立然，那个学习不肯努力的小男孩却把它读得那么精彩，那种哀求的味道读得我心软。冯旭满含嘲讽的一句＂再见＂＂你要是想呆在那，就呆在那好了＂更是让大家如临其境。然而，因为在引导学生去感悟它复杂的情感上，用去了不少时间，结果本来就满打满算的时间现在是远远不够了，只好忍痛割爱，以至脱险部分也没有充分展开读，原先设计的通过分角色朗读体会父子之间的情感交流也只好忍痛割舍。 原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感，然后让学生设想如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生，通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。这样层层深入，特别是结合自身的感受，学生的理解就会更加深刻，就会牢牢记住这个人生哲理，用它指导自己走好人生的每一步。然而，因为受教学时间的限制，后面的安排也被舍弃了。这无疑削弱了文章的感染力。 通过这一环节的反思，我意识到课上要有主有次，不能面面具到，即使有取舍，也要慎重，语文课堂的琅琅的读书声不能少。 当然，这节课也有让我欣喜的方面。在总结本文主旨后，我安排了下面的环节： ＂同学们，人生路上会有许多的困难，要想最终达到成功，也许并不难，它只需要你走一步，再走一步。请你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以简单的小故事形式来阐释这段话，好吗？＂ 我发现，原先的课堂沉闷气氛一扫而空，同学们的热情一下子高涨起来。为了充分理解，我采用了同伴合作，我给各小组三分钟的时间交流。丰富多彩的答案流泻而出： 1、童第周历经生活的艰难，迈出艰难的一步，最终成为大科学家。 2、王献之靠＂走一步，再走一步＂的精神，练黑了一墨池的水，终成大书法家。 3、李时珍历经27年的艰苦钻研，实现了找一棵再找一棵，终于成就了《本草纲目》。 4、唐僧师徒坚持闯一关，再闯一关，历经九九八十一难，终于取回真经，功德圆满。 5、我在练习掂勺炒鸡蛋时体会到：要想成功并不难，它只要你试一次，再试一次。，，，，，，，， 6、张海迪高位截瘫坚持自学外文，她做到了学一篇，再学一篇，最终精通七国文字。 7、爱迪生凭借＂试一次再试一次＂的毅力，实验失败数千次，终于有了近千项发明。 8、居里夫人战胜种种艰难险阻，终于提炼出了镭元素。 9、勾践卧薪尝胆，十年生聚，十年教训，忍辱负重，等待时机，终于成功。 10、孔子仕途不通，转而著《春秋》，坚持著一篇，再著一篇，最终成为中国文化的圣人。 11、屈原理想难以实现，被放逐转而著《离骚》，成了中国文学史上第一位声名卓著的诗人 12、曹雪芹一生穷困潦倒，由于他笑对生活，坚持改一次，再改一次，10年批阅增删数百次，才有了今天的巨著《红楼梦》。 13、音乐巨人貝多芬双耳失聪，扼住命运的咽喉，不断奏一曲，再奏一曲，创造了享誉世界的《命运》交响曲。 14、刘翔面对110米栏，跨一步，再跨一步，终于登上世界冠军的宝座。 我完全陶醉在学生们的精彩阐释中。赞可夫曾说：＂教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。＂通过这一教学环节，使我更清醒地认识到，作为一名教师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，我们要让那一颗颗个性的种子，发芽、开花、结果。只要我们精心的呵护学生在阅读中形成的蓓蕾，尽可能的给他们以阳光的温暖，雨露的滋润，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香！