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扬起理想的风帆

  永宁小学五中队主题队会
  2005 年 5 月 17 日
  一、目的要求:
  1. 使学生懂得理想的含义以及从小树立理想的重要性。
  2. 使学生懂得自己是跨世纪的一代,肩负重任,   要从小树立自己的理想。
  二、活动过程:
  1 、请出主持人
  主持人甲:理想,是指路的明灯!
  主持人乙:理想,是黑夜里的希望!
  主持人乙:今天,让我们带着对未来的憧憬!放飞自己的理想,!
  合:五中队《》主题队会——现在开始。
  主持人甲:同学们,理想是人类进步的动力!
  主持人乙:理想,是照耀我们前进的方向!
  主持人甲:正确的理想,引导我们走向正确的航道,使人扬帆远航。
  主持人乙:请欣赏集体诗朗诵《理想》。全体起立:诗朗诵
  主持人甲:   理想是石,能击起星星之火!
  主持人乙:   理想是火,能点燃生命之灯!
  主持人甲:   说得多好哇!
  主持人乙:   那么,同学们,你有理想吗?
  主持人(小记者跑步上前)
  小记者:谁先来说说我们小学生应不应该从小树立自己的理想?
  (请几位同学讲讲自己的看法)
  小记者:看来,同学们对于是否应从小树立理想有着不同的看法,既然同学们争论得这么激烈,那么我们不妨举行一个小小的辩论赛怎么样?
  (6位同学代表上台来辩论)
  主持人乙:同学们,通过刚才的讨论,我们都认识了从小树立理想的重要性。也懂得了我们小学生应该从小树立自己的理想!
  主持人甲:那么你树立自己的理想了吗?
  (同学们谈自己的理想)
  主持人甲:许多同学都谈了自己的理想。
  主持人乙:每一个理想,就是一个色彩斑斓的梦!
  主持人甲:今天,我们踌躇满志!
  主持人乙:明天,我们英姿焕发!
  主持人甲:为了实现自己的理想,我们一定要行动。
  主持人乙:那么,同学们,我们该怎么做呢?
  (同学们自由发言,并表演节目)
  主持人甲:   看了同学们为各自的理想作出的努力,我真是有点自愧不如啊!看来我还得努力!
  主持人乙:是啊,我也深有感触!我觉得自己在很多方面还要不断地学习!
  主持人甲:那就让我们在以后的学习中共同进步吧!
  主持人乙:好!我一定加油!
  主持人甲:我们相信,只要怀着美好的理想,并且为实现理想而不断努力,就一定会取得成功的。
  主持人甲 : 下面 , 请辅导员讲话 .
  2 、(辅导员讲话 . )
  3 、主题中队会结束。

果酒和果醋的制作教学目标1知识目标理解果酒果醋制作的原理。2能力目标学生根据果酒制作的原理设计果酒制作过程,体验制果酒的实践操作。在对果酒制作结果进行分析与评价环节,培养学生实验分析能力和严谨的思选修3现代生物科技专题本模块的内容包括基因工程克隆技术胚胎工程生物技术的安全性和伦理问题生态工程五部分。自20世纪50年代以来,生物科学在微观和宏观两方面都迅速发展,并产生了现代生物技术产业,深刻影响人基因突变与基因重组第五章基因突变与其他变异第一节基因突变与基因重组一知识结构二教材分析1。本节在引言部分,指出生物的变异具有普遍性,变异可以分为可遗传变异和不遗传变异,可遗传的变异有三种来源。2。本第1节遗传信息教学设计思想本教案是新课程标准中高中一年级第二学期生命科学第6章第1节遗传信息内容。本节共3课时完成,这是第1课时。本节内容是在学生了解本节课教材涉及的内容包括糖的有氧分解。第二课生物科学与环境保护1。教学目标的确定本节课是稳态与环境这一模块的最后一节,课标要求关注全球性生态环境问题,概述生物多样性保护的意义和措施。形成环境保护需要从我做起的意识。活动建议调查当地生态环境中的三基因的表达(第二课时)第六章遗传和变异第一节遗传的物质基础三基因的表达(第二课时)教学目的1了解染色体dna和基因三者之间的关系以及基因的本质。2了解基因控制蛋白质合成的过程和原理。3了解基因控制性状的第五章生物体对信息的传递和调节第3节内分泌系统中信息的传递和调节一教学内容分析本节内分泌系统中信息的传递和调节第二课时,侧重以信息为主线,讨论生物体内部各器官系统之间的平衡,这是一个新的视角,把生物学范畴同自然生态系统及其稳定性一教材地位和作用本节课主要讲述在生态系统中生物传递信息的方式。其中对信息传递的方式作用及在农业生产中的应用作了重点介绍。本节课内容是高二生物教材的重点内容。信息广泛存在于生态系统中生态系统的能量流动ampnbsp教案第2节生态系统的能量流动教学目标一知识目标1使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。2使学生了解生态系统能量流动的概念,掌握生态系统能量流动的过程和特点。3使学生体会研究人员转基因生物的安全性教学设计疏导引导1。关于转基因生物的安全性问题转基因生物的安全性问题包括食物安全生物安全和环境安全三方面,对于这三个问题的学习,要注意以下几点(1)对于某一观点,要切实联系前面学过的生物学生态系统的结构教案第1节生态系统的结构一教材分析虽然学生学过多种类型的生态系统,以及生物群落的空间结构,这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间生物与非生物之间的有机联系,不能真正理解系统的
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