教学目标 通过举例分析，使学生得出地形是不断变化的 通过分析褶皱、断层的示意图和景观图，使学生初步了解海陆变迁、火山、地震等形成的原因，使学生对火山、地震都分布在板块构造带上及对全球构造理论有了更深的认识。阅读世界火山、地震主要分布图，使学生了解世界火山、地震主要分布带。 通过读外力作用的四幅景观图，使学生初步认识外力作用的基本形态，初步认识是地球内部和外部力量共同作用的结果。 通过读图分析，和组织讨论，培养学生分析问题解决问题的能力。通过本节教学内容的海陆变迁的事例和现象，，培养学生从现象追踪本质的探究精神。培养学生热爱科学的情感。 通过学习本节，渗透辨证唯物主义思想，树立正确的世界观。 教学建议 关于＂地形是不断变化的＂的教材分析 ＂地形是不断变化的＂这段内容，＂＂这部分，是在前节内容的基础上，进一步用＂动态＂的观点认识陆地地形的。对于初中学生来说，这部分内容中抽象而难于理解的知识较多，为全章教学的难点。教学中应注意加强直观性，突出重点，不再扩大讲授内容的范围和深度。教材首先从现象入手，以喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。以生动、鲜明的例子，使学生得出地形是经过漫长地质年代不断演变而成的，而且目前仍在不断变化着。 关于＂地形是不断变化的＂的教法建议 ＂地形是不断变化的＂这段内容，用质疑的方式，提出沧海桑田这个成语，然后从实例入手，使学生进入问题情景，提的问题要具有很大的悬念，吸引学生思考，通过分析证据，启发学生自己得出海陆不断变迁的结论。1．我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，这是什么原因？ 这些事实说明今天的地表形态，也就是我们目前看到的地表形态如陆地和海洋，陆地上的高山、平原、高原、盆地都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。从而自然引出＂地形为什么变化＂。 关于＂内力作用和外力作用＂的教材分析 第二部分从地球内部力量和地球外部力量两个方面讲述了地形变化的原因。这是相当复杂的问题，因此初中教材只选择了其中最简单的知识，用了大量的景观图和示意图，通过形象和直观的方式，让学生对此有一个初步的认识。 这部分内容的教学从知识要求上，主要有五个方面： ①促使地形变化的力的来源（来自地球内部的力量，来自地球外部的力量）； ②力的表现形式（内力作用：地壳运动、火山、地震；外力作用：流水、风等）； ③各种表现形式的形成原因（只以教材提出的为准，不必展开）； ④力作用于地球表面的结果（内力作用与外力作用的相互关系，及其对地表形态的影响）； ⑤火山、地震的分布规律和分布地区。最后总结了陆地表面形态是两种力长期共同作用的结果。 有两点说明：第一，为了避免难点过分集中，教材在编排时，有意把有关外力作用对地形的影响的知识，分散到世界分区地理中讲述，这里并未详述（流水地形安排在＂东南亚＂中讲述，风成地形安排在＂西亚和北非＂中讲述，冰川地形安排在＂西欧＂讲述）。第二，考虑到学生的年龄特征和知识水平，教学大纲和教科书把褶皱和断层的内容安排为选学。教师可在教学中可以灵活掌握。 关于＂内力作用和外力作用＂的教法建议 ＂地形为什么变化＂仍然结合学生已熟悉的实例，例如：为什么喜马拉雅山会从海洋变成高山？为什么台湾海峡会从陆地变成海洋？是什么力量促使地形不断变化？引出内力作用和对地表形态的影响。这里可以以喜马拉雅山和台湾海峡的海陆变迁为例，讲述地壳运动对地形的影响。也可以选学课文＂褶皱和断层＂，讲解地壳运动对地形的作用。具体步聚如下： 1．观察书页受挤压变形的实验，让学生讲讲书页为什么会发生变形（受到力的作用）。 2．利用四幅褶皱、断层的示意图和景观图，讲清褶皱、断层的原因，辨别褶皱形成的山和断层形成的山。 3．组织讨论＂想一想＂：（1）两个板块碰撞推挤时，岩层会发生什么变化？喜马拉雅山系是怎样形成的？（2）断层形成的山，边缘往往是陡崖，这是什么原因？所有这部分内容必须用形象直观的图帮助学生理解。 而这样的运动一直都在发生，但很难被我们感知。世界上有哪些地壳运动我们能够感觉到呢？转入显著的地壳运动表现形式：火山、地震。 有关火山和地震的知识，可让学生联系小学自然课中学过的地震、火山知识、来讲述火山、地震的发生原因。通过两幅火山、地震的景观图，让学生了解火山、地震发生时，能在短时间内使局部地形发生急剧变化。并读图：说出世界火山、地震主要分布在哪些地带？为什么？读图了解：对照＂六大板块示意图＂和＂世界火山、地震分布示意图＂，说出环太平洋沿岸的火山、地震带，是在哪些板块的接触地带？ 观察分析四幅图，了解风、流水、冰川、海浪等来自地球外部的力量，也在不断地改变着地表形态。 最后总结：列表讲解，说明地表形态的变化，是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。 促使地形变化的内部力量 促使地形变化的外部力量 力的表现形式 促使地形变化的结果 关于＂＂的教学设计示例 〈教学重点〉地形的形成；内力作用的几种表现 阅读各类地图的能力的培养。 〈教学手段〉计算机课件或实物教具，教材中的各种地图、示意图。 〈教学过程〉第三章 世界的海洋和陆地 （导入）：你们知道＂沧海桑田的故事吗？传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。就我们个人的人生的阶段，是不可能看到东海变成桑田的。但从发展变化的角度看，你认为沧海能变成桑田吗？你能提供出证据吗？ （学生活动）请思考这几个问题： 1．我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？ 2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了这里过去是什么状况？ （总结）这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。 海陆变迁 实 例 证 据 海洋——陆地 喜马拉雅山 岩石中含有海洋生物化石 陆地——海洋 台湾海峡 海底有古森林遗迹 （板书）第三章 世界的海洋和陆地 第三节 （提问）：为什么喜马拉雅山会从海洋变成高山？为什么台湾海峡会从陆地变成海洋？是什么力量促使地形不断变化？ （计算机演示）或（实物演示）：书页受挤压变形，为什么会发生变形？（受到力的作用）。 分析褶皱和断层示意图，褶皱和断层的形成？辨别褶皱形成的山和断层形成的山。 （褶皱：岩层受力变形，表现为隆起和凹陷；断层，岩层受力断裂，表现为岩层沿断裂面的上升和下降。 （讨论）p36 ＂想一想＂ （1）两个板块碰撞推挤时，岩层会发生什么变化？喜马拉雅山系是怎样形成的？（岩层会发生弯曲变形，形成褶皱；如果岩层受挤压过度，会形成断层。喜马拉雅山系是板块在运动中碰撞推挤，发生褶皱而形成的山。） （2）断层形成的山，边缘往往是陡崖，这是什么原因？（由于断层形成的山，是沿着断裂部位错动而隆起的，所以边缘往往是陡崖。这种运动叫地壳运动。 （学生活动）这样的运动很难被我们感知。但在小学我们却学过地壳变动的剧烈表现形式，是什么？火山、地震，读图片P35图3.25火山爆发和图3.26地震后开裂的景观图。通过两幅图，地形发生了什么变化？ （总结）这些促使地形不断变化的力，都来自地球内部，称为内力作用。 （板书）：内力作用 表现形式：地壳运动、火山、地震 （计算机演示） 1）读 ＂世界火山、地震主要分布示意图＂ 说出世界火山、地震主要分布在哪些地带？ ＂为什么？提示：这种分布和板块分布有什么关系？ （世界上火山、地震主要分布在环太平洋沿岸地带和地中海—喜马拉雅山脉地带。因为这些地方是板块与板块的交界地带，地壳比较活动。） 2）对照＂六大板块示意图＂和＂世界火山、地震分布示意图＂，说出环太平洋沿岸的火山、地震带，是在哪些板块的接触地带？ （是太平洋板块与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块的接触地带。） （学生活动）观察分析四幅景观图，这些塑造地表形态的力是从那儿来的？表现为那几种形式？（力量来自地球外部，称为外力作用） 表现形式风、流水等来自地球外部的力量，也在不断地改变着地表形态。 （图1：由于河流强烈的下切作用，使河床不断加深，形成了狭而深的河谷地形。两坡陡峭，横剖面常呈＂V＂字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越强。流水的下切作用以山区最为强烈。 图2：河流在入海或入湖的河口地区，由于流速降低，便将挟带的泥沙堆积下来，形成宽广平坦的三角洲（它的平面形状一般呈三角形，顶端指向上游，底边为其外缘，故称三角洲）。三角洲地势低平，土壤肥沃，是良好的农耕地区。 图3：在干燥地区，因为近地面的风含沙粒较多，磨蚀力较强，使岩石形成顶部大、底部小的蘑菇状外形。 图4：风沙堆积就形成了沙丘。） （组织讨论）：P37＂想一想＂有人把地球的内部力量称为地表形态的塑造者，把地球的外部力量称为地表形态的雕刻师。这是为什么？ （内力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表变得高低起伏，从而形成了山地、高原、盆地、平原等多种多样的地表形态，所以，有人把地球内部力量称为地形的塑造者。外力作用则通过侵蚀、搬运、堆积等，不断地改变地表形态，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被称为地表形态的雕刻大师） （总结）列表讲解，说明地表形态的变化，是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。 促使地形变化的内部力量 促使地形变化的外部力量 力的表现形式 来自地球的内部 来自地球的外部 促使地形变化的结果 地壳运动（褶皱、断层）、火山、地震 流水、风、海浪、冰川 高山、高原、盆地或低地，使地球表面变得高低不平。 侵蚀高地，堆积低地，使地表形态趋于平坦。 （设计思想） 本节的两个主要部分＂＂和＂地形为什么变化＂，从知识的角度来看，都是难点，特别是对于初一学生来说，理解能力还不高，抽象思维能力较差，一下子接受这么多新知识，较困难。但这部分知识的结论（即地形是内力作用和外力作用共同作用的结果）在以后各章要广泛用到，是区域地理的基础知识之一，所以，这部分知识是不能回避的，但可以讲的浅显些，可以在学习区域地理的相关内容中，逐步的加深扩展。因此，在教学设计上，尽量举例，通过分析具体事例，说明海陆变迁的事实；用大量的示意图、景观图和分布图和计算机课件或实物教具，揭示地壳变化的规律规律。 第一部分，以喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对初一学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地形变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。 第二部分内容，知识点多且难点集中，只能用大量读图和实例帮助学生理解，先提出喜马拉雅山系是怎么形成的？用计算机课件或实物教具演示褶皱和断层的形成过程，使学生了解由于岩层受力产生的基本运动，使板块之间的互相挤压，引起地壳巨大的褶皱和断裂，形成雄伟的山脉。学生在学习过程中，就是科学探索、认识规律的过程，在每一个读图环节中，都设计了大量的质问，由浅入深，形成链锁让学生思考、讨论，有力的锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力。激发了他们对科学的兴趣。也有利于树立辨证唯物主义世界观。 （板书设计） 第三节 一、地形是不断变化的 二、地球内部力量的表现形式 1.地壳运动：（褶皱、断层） 2.火山、地震极其分布 三、促使地形变化的外部力量 四、地形是内力、外力共同作用的结果。 探究活动 寻找地形变化的痕迹 利用课余时间，组织学生到野外找寻地形变化的痕迹。 一、内力作用： 1.判断褶皱山： 岩层在形成时，通常是水平的。岩层在地壳运动的作用下，因受到来自两侧的力而发生弯曲，单个弯曲称褶曲，如果发生一系列的波状弯曲变形，称之为褶皱。虽然褶皱使原始的岩石发生变形，但岩石并没有失去其连续性和完整性。褶皱的形态差异与规模大小，往往反映当时地壳运动的强度与方式。褶皱在地表中普遍存在，世界上许多高大山脉都是褶皱山脉。 2.判断断层： 当地壳岩层因受外力达到一定的强度而发生断裂，并且沿断裂面发生明显的相对位移的地表形态称为断层。 断层是野外经常可以见到的地表形态。它大小不等，规模不同，小的不到一米，大的可数百、上千千米。但它们的共同点是都破坏了岩层的连续性与完整性。断层处往往岩石较为破碎，极易发育为沟谷，有时还可能形成泉或湖泊。 我们知道地壳在运动中会产生强大的力，但这种力超过了岩层本身的耐受程度，岩层才发生断裂，并发生错位，称之为断层。当两条断层中间的岩块相对上升，两侧岩块相对下降时，相对上升的岩块称为地垒；往往形成块状山块，像我国的庐山、泰山等。当两条断层中间的岩块相对下降、两侧岩块相对上升时，往往形成地堑，即狭长的凹陷地带。比较著名的有东非大裂谷和我国的汾河平原和渭河谷地等。 二、外力作用： 在野外随处可见外力作用对地形的影响，特别是风和流水的作用。 活动时还可以让学生对所见到的地形变化的痕迹拍照，回来后组织摄影展览。