【解释】：不分高下、轻重。比喻对待二者的态度或看法差不多。
　　【出自】：《后汉书·马援传》：＂居前不能令人轾，居后不能令人轩……臣所耻也。＂
　　【示例】：但先入之言，容易见听，如果有两个人在慈禧太后心目中 ，那时想起溥伦的话，关系出入就太大了。  高阳《胭脂井》
　　【近义词】：不分高低
　　【语法】：动宾式；作谓语；形容不分高低与胜负
　　不分轩轾造句例子：
　　1、从这里，我们可以达致对中国美学内涵混乱的一种善意的解释，可以认为，这种混乱是由于人们不分轩轾地接受了那些实际上大相径庭的欧洲经典文献，而这又是一种虽不合理，却很合情的现象。
　　2、从字面上看，这五者不分轩轾，彼此平等。
　　3、对的，本真的和非本真的，不过，他们却认为，这两个层面的时间不分轩轾，两者都是实在的和真实的。
　　4、对美国而言，如何在地位不分轩轾的国家之间，协调不同的价值观与迥然不同的历史经验，将是一种全新的经验，与上一世纪的孤立或冷战时期的霸主地位都会完全不同。
　　5、而真正做到忘己的君王，我们称他与造物者、与大自然是一体而不分轩轾的。
　　6、韩国放送公社说，敌对候选人在南部济州岛的得票不分轩轾，SBS则预测大国家党在该选区赢得胜利。
　　7、近年来将侵权对象及于私法上的一切权利已成了立法例上的普遍倾向，而且对法定和非法定的权利均不分轩轾地适用同一标准，不对后者设定其他特别的限制条件。
　　8、同样道理，北京的二胡艺术有其非常明显的优势，而其他省市的＂二胡艺术也有其独特风味和特色，客观地说，各有所长，不分轩轾。
　　9、我们常常忘掉，太阳照在我们耕作过的田地和照在草原和森林上一样，是不分轩轾的。
　　10、在不分轩轾的激烈比赛中，是这种无形的力量让球队胜出。
　　11、知识分子也自觉地不再充当普遍真理的代表，而是特定群体或特定身份的代言人，高压文化和通俗文化不分轩轾。
　　12、只有拍卖师才会不分轩轾，对任何流派的艺术都同样喜欢。
　　13、作为仅有的真正全球性的顶极赛事，所有国家都参与其中，不分种族不分信仰，其国际性与联合国不分轩轾，这种现象可谓少见。.

两个平面垂直的判定和性质课堂实录课前准备（教具制作）取两个互相垂直的平面的模型（如图）并在两个平面的交线CD上取点B，在点B处焊上两个用铁皮卷成的插孔BMBN，再备两个可以插入插孔的粗铁丝段，使插入以后可以表示二小溪流的歌说课稿简单一说教材小溪流的歌是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课，是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗生动的语言叙说了小溪流坚持前进，演变成小河大江海洋的故事，告诉我们一个只要不人的生命的独特性教学反思范文正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人的生命都是独特的，都具有自己独一无二的独特性。（一）与其他动物植物微生物相比，人的生命的独特性表现在人的生命最具有智慧。（二）人的生命的复习细胞的结构说课稿范文一说教材。教材地位和作用本节复习内容为必修第章细胞的基本结构，内容主要是细胞膜，细胞器和细胞核的结构和功能，是必修主要内容之一，又是后面学习细胞功能和生命历程的基础，在会考和高考中教学设计在基于计算机的辅助教学软件系统中的应用实例分析一摘要关键字多媒体技术的出现改变了传统计算机在人们心目中专业化的印象，它使计算机走向社会走向家庭，深入到每一领域，使普通人使用计算机成为可能。多媒体教育软件的出现不仅对现在教育手段长方形正方形周长的计算数学三年级下册说课稿一教材分析本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形正方形的特征的基础上教学长方形正方形周长的计算。我从学生熟悉的故事情景境引入，提出问题，为学认识长方形，正方形和圆教学实录与评析教材苏教版国标本小学数学一年级（下）认识图形第一课时P4042内容。教学过程一创设情境，导入新课师同学们都玩过搭积木的游戏，今天，朱老师带领同学们去参观图形王国。（屏幕显示动画片）艰难的国运与雄健的国民说课稿范文各位领导老师大家好，我来自第二实验中学，我说课的题目是艰难的国运与雄健的国民，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法，三说学法，四说教学设计。一说教材（一）教材所处的地位和中班美术蝴蝶真美丽教学设计蝴蝶真美丽（中班美术）活动目标1通过多媒体课件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花纹和图案的蝴蝶。2学习用左右对称的方法装饰蝴蝶。活动准备1多媒体课件。2已剪好外形的蝴蝶若干，记号笔分数的初步认识说课稿一教材分析分数的初步认识是义务教育课程标准实验教课书数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一关于小白兔和小灰兔的说课稿一说教材小白兔和小灰兔是九年义务教育六年制小学语文新编教材第二册第七单元中的一篇讲读课文，一共9个小节。主要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要