人教版锐角和钝角教学设计

　　教学内容：
　　义务教育课程标准实验教科书数学第三册第37--38页，完成39页练习九中的习题。
　　教学目标：
　　１、通过学生动手操作，体会锐角和钝角与直角的关系。
　　２、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。
　　３、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯，感受数学来源于生活，又服务于生活。
　　教学重点：
　　掌握锐角和钝角与直角的关系。
　　教学难点：
　　理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。
　　教具、学具准备：
　　师准备课件，学生每人一组三角板。
　　教学步骤：
　　一、创设情境，引入新知。
　　1、我们先来猜一条谜语，看谁最聪明。
　　一物用途可真大，形似彩虹跨两岸。江河湖海有了它，行人车辆笑哈哈。引入斜拉桥的图片。
　　2、请同学们观察，有我们认识的图形吗？
　　3、该怎样判断一个角是不是直角？
　　4、在图片上找出其他的直角。
　　二、画画量量，探求新知。
　　1、在找直角的过程当中，还发现其他的角了吗？
　　2、在题纸上找一找，画一画，量一量。
　　3、介绍锐角和钝角的概念。
　　4、板演：画锐角和钝角。
　　5、在生活中，在什么物体的面上见过这些角？
　　三、精练育能，内化新知。
　　1、小游戏。
　　按要求用自己喜欢的学具摆出钝角、锐角、直角。同桌同学互相判断。
　　2、连线。
　　把角和他们的名称连起来。
　　3、画一个锐角和一个钝角。
　　4、游戏。
　　用三角板摆角。
　　（1）、用两个三角板摆出一个锐角。
　　（2）、用两个三角板摆出一个钝角。
　　（3）、用三个三角板摆出一个锐角。
　　四、拓展延伸，深化理解
　　用三个三角板摆不了锐角，却可以摆出钝角，直角还有平角，在以后的数学课上，我们会进一步来研究。
　　专家评析：
　　动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参与活动，不但使学生积累了丰富的感性知识，更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践。
　　在教学＂锐角和钝角＂这一课时，教师为学生提供各种各样的学具，无论是引入新知、探求新知、内化新知，都通过学生自己动手，独立探究，合作交流来完成。在这一过程当中，学生不仅自主的学习了新的知识，而且培养了他们学习的兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍，使每一个学生都获得了成功的体验。
　　本节课刚开始的时候，让学生量一量找出图片上的直角，在量的过程当中学生会发现除了直角之外还有一些角，为新知的学习打下伏笔，激发学生进一步探索知识的兴趣。接着，学生找一找，画一画，量一量，独立的发现这些角与直角的关系。之后，通过交流与合作，使学生与学生之间互相补充、完善，在这一过程当中，学生会对其他同学的意见表示同意或反对，势必引起争论，在争论的同时，明确了新知。为了使学生对锐角和钝角有更清晰的＂认识，教师又安排了一系列的活动，使学生在玩中学，在操作中巩固。通过用自己喜欢的学具按要求摆出角，进一步明确锐角、直角、钝角的关系；用三角板摆角使学生不仅巩固了本课的知识，而且感受到学习知识的乐趣以及知识海洋的广阔与无边。
　　学生学习的方法与态度在很大程度上取决于教师，如果我们每一名教师都能精心设计每一节课，认真把握课堂上的每一分，每一秒，把学生终身学习的兴趣与能力作为教学的最终目标。在教学中，激发学生探索知识的兴趣，使学生养成独立学习的习惯，并学会与他人交流合作，掌握终身学习的方法。那么，我们就会发现教师工作的意义并不局限于三尺讲台，我们会从那一双双渴求知识的眼睛里，从一张张喜悦的笑脸中，获得成功的体验，实现自己的价值。