一、说教材 《咏华山》是一种新的课型——＂文包诗＂。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的重难点： 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。 3、学会＂间、岁＂两个生字，理解本课新词。 对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。 二、说教法学法 根据《新课标》的要求，结合学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知规律。教学中采用以下方法： 1、情境教学法。用画面呈现华山的景色，用语言描绘登山的真情实感，用音乐渲染寇准＂咏华山＂的情境，使学生入情入境，由境生情。从而感受到华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。另一方面，《新课标》指出：学生是语文学习的主人。为此，在教学中创设了让学生动脑找一找＂华山的景色＂，动手贴一贴＂华山的景色＂，动口读一读＂华山的诗＂等学生乐于接受并能享受其间的情境，激发学生的学习兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中，感受成功的快乐。 2、朗读感悟法。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到感情的熏陶。在教学中，运用语言渲染、引导想象、媒体创设，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。并注重朗读训练的方式方法，如比赛读、表演读等，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。 三、说教学过程 一、谈话导入，引入情境 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在课一开始，我先跟学生回忆课文的主要内容，紧接着我说＂华山可是一座很有名的山呀！你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？＂顿时让学生有身临其境之感，学生的积极性被调动起来，课堂上的气氛也轻松愉快。 二、品读感悟，入情入境 （一）第二自然段 课文的`第二自然段是学习重点，也是难点。学习本段，既要让学生领悟本段的文，又要让学生把诗和文联系起来，借文悟诗。我做了如下的安排： 这一段中的文，无论是写爬山，还是写山顶景观，都紧扣一句话＂啊！华山真高啊！＂。那该如何让学生真切地体会到华山的＂高＂，读出华山的＂高＂呢？ 在教学中，我抓住课文中描写山顶景观的句子突破这一难点。以问题＂站在华山上，小寇准和先生看到了什么？＂让学生动脑找一找描写＂华山景色＂的句子，其间还让学生动手贴一贴＂华山的景色＂，比如＂远远近近的山、太阳、白云＂等，在不断的互动下，使学生沉浸在课文的情境中，激发学生的学习兴趣，营造了鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到感情的熏陶。因此，我还让学生在以上基础上充分地读，通过抓住关键词语＂除了、都、远远近近、那么＂等品读感悟。然后以问题＂为什么远远近近的山都跑到自己的脚下，白云也跑到山下面了，太阳公公离我们那么近？＂自然而然的引出关键句＂啊！华山真高啊！＂，接着以个人读、比赛读等多种形式，反复欣赏体味，入其境，悟其情，真切地体会到华山的＂高＂并读出华山的＂高＂。读完后，我让学生说说＂爬这么高的山，容易吗？＂从而引出句子＂他们沿着山路艰难地爬上山顶。＂体会登山的艰难。 通过上一部分＂文＂的教学，让学生身临其境地体验到华山的＂高＂。我抓住寇准的激动、惊讶的心情展开追问＂小寇准看到这幅美景心情怎么样？＂让学生想象寇准的心理。随后我说＂小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟诵起古诗《咏华山》。＂通过借助学生的内心体验，自然的引出了古诗。《新课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解 、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本着这条原则，我在教学古诗时安排了这样的流程：第一步：要求学生读得流利，读得有节奏。第二步：要求学生能读懂。让学生找一找第二自然段中哪两句话就是诗意。并稍加点拨＂齐、举、回首＂的意思。第三步：要求学生读得有韵味，有感情。在教学中，始终贯穿一个＂读＂字，瞄准一个＂悟＂字，让学生在一读、二读、三读中尽情地读，在读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。 （二）第三、四自然段 等学生读好古诗后，我也入情入境地学先生的样子＂好诗！好诗！＂，抓住关键词＂好诗、连连点头、称赞＂读好第三自然段，明白先生为什么要称赞寇准。接着，我问＂这么好的诗，寇准几岁就写出来了？＂让学生感受到寇准的聪明才华。 三、总结深化，升华情感 我回到课题指出：用诗来赞美华山就叫——《咏华山》。然后配乐让学生齐读全文。《新课标》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。最后，我简介华山的情况。让学生认识到我们祖国的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，升华了情感。 四、自主探究、重点指导 在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我通过让学生＂读生字，记字形和笔顺，学偏旁，看范写，动手写一写，评议你我他＂这几个过程来教生字＂间和岁＂。凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。 四、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现。针对课文特点与学生年龄特点，我通过在黑板上描绘美丽的画面展现《咏华山》这首古诗的情境，旁边呈现重点句＂啊！华山真高啊！＂。这样的板书既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。