大班教案《值日》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿与同伴协商、分工、合作，完成工作，积极主动做好值日生工作，增强任务意识、责任感和自我价值感，学习劳动技能，增加生活常识，快来看看幼儿园大班《值日》教案吧。
　　活动目标：
　　1、积极主动做好值日生工作。
　　2、与同伴协商、分工、合作，完成工作。
　　3、增强任务意识、责任感和自我价值感。
　　4、学习劳动技能，增加生活常识。
　　5、进一步提高幼儿对值日生的兴趣及动手操作能力。
　　6、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
　　活动重点：
　　喜欢与同伴开展值日生活动。
　　活动难点：
　　引导此活动逐渐走向深入，增强幼儿任务意识、责任感和自我价值感。
　　活动重点：
　　1、讨论＂值日生要做些什么＂。
　　2、把讨论结果用绘画形式表示出来。
　　活动过程：
　　1、发现问题：有一些幼儿在做餐前准备的时候不能认真完成。
　　2、讨论：＂为什么要做好餐前的准备工作＂
　　3、一次小小的谈话无意中启发幼儿学会处处为别人着想。
　　师幼互动：
　　过了没有多长时间，发现有的小朋友在做餐前准备的时候，过于潦草不能认真完成。开始只是提醒他们要认真点，但是收效不大。于是，我采取了讨论的`方式。首先要让幼儿了解：为什么要做好餐前的准备工作?问题一提出来他们都争先恐后地发言：＂为了卫生。＂＂小朋友在脏的桌子上吃饭，会肚子痛。＂＂椅子不摆好，小朋友洗干净手以后，再摸椅子手就又脏了，还要去洗手，太耽误时间了。＂＂可以帮助小朋友尽快吃饭，给他们带来方便。＂……通过讨论我感到他们都知道＂为什么要做好餐前的准备工作＂。接着，我引导他们讨论：怎样做好餐前的准备丁作?＂认真做。＂小雨点说。＂怎样认真做?＂我又把问题抛给了他们。这时，教室安静下来。大家不再说话了。我接着说：＂刚才你们说了，做餐前的准备工作＂。
　　活动中给幼儿充分的空间讨论、实践、探索，过程中丰富了幼儿的生活内容，使他们真正成为生活的主人，有条理地过好一日生活，促进了幼儿的自主性发展。让他们在活动中体验到快乐，让他们感到自己不是在做事情而是在做游戏。而在同一个活动中幼儿会有不同的表现，注重给予相应支持与鼓励。
　　小百科：值日：＂值＂是值班；＂日＂是当日需要处理的事务工作。

金色的细雨说课稿一关于课文内容和目标的设置金色的细雨一篇阅读课文。这是一首现代诗。按教参的提法，本课只要求学生积累与描写飞机撒播树种的有关词语诗句，有感情地朗读课文和了解小朋友美好的愿望及远大的理致橡树教学反思致橡树是诗人舒婷的成名作，也是她的爱情诗代表作。在诗中，千百年来那种男欢女爱的程式描写不见了，女性对男性的温顺依附关系也被彻底否定，代之以平等独立相互尊重的新型爱情关系同时致橡树是我有一个梦想教学反思范文一在教学中贯彻地教育理念德育渗透美育渗透学科渗透科学人文渗透对新教材及课程标准地认识这是一篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由民主种族平等的梦想。文章情文并茂语言流畅，那饱满装在套子里的人教学反思篇一小说装在套子里的人的主人公别理科夫把自己包裹得严严实实，他因循守旧，害怕新生事物，就把自己的思想极力掩藏起来。这是一个多么可笑的人物，但又是那么的可悲。然而，掩卷沉思我们又何尝子路曾皙冉有公西华侍坐教学反思1。ldquo文意发现rdquo在文言文教学中的作用ldquo文意发现rdquo的研究和实践使我认识到文言文教学不能只讲文言现象。文言文这种言语形式与现代文的言语形式一样，背后都是新课改下高中化学教学反思1000字教学反思是学生发展教师专业发展新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动有助于提高教师自我教育意识，增强如何写高中音乐的教学反思在音乐课堂上，我尝试创设创造性学习的教学情境，在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想多问多做，开发创新意识，发展创造性思维创造性操作能力，形成创造性个性品质。例如，在欣赏不同政治课教学中的三观统整政治课教学中的三观统整（zsdhfj原创专稿）2003年，有关部门采用问卷调查的方式，在全国21省市范围内就高中政治课的教学现状进行了调研，在间接提问你在高中阶段最感兴趣的学科是什初中思想政治活动课教学举例初中思想政治活动课教学举例活动一自由论坛活动名称说上网活动目标通过自由发言或即兴演讲等形式，锻炼学生的能力，让他们在思想上走出误区，提高认识。活动对象教师张金辉邹远波学生104班全试论先见对政治课教学的影响试论学生的先见对政治课教学的影响文章提要先见是人的理解的前提，学生的学习就是从先见开始的。本文拟将先见这一哲学问题引入到我们的政治课堂，具体分析和探讨先见对我们政治课教学的影响，并理念是隐藏在教育行为背后的指导思想理念是隐藏在教育行为背后的指导思想每一位教师都是带着自己的教育思想走进课堂的，每一个教育行为的背后都隐藏着教育者的理念。实践证明，任何变革都首先是观念的变革，教学的改革源自教学观念