北师大版五彩池教案

　　北师大版《五彩池》教案
　　教材分析
　　这篇课文讲了＂我＂到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了＂我＂热爱祖国河山的情感。
　　课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。
　　文章从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象、多姿多彩。而结尾讲＂五彩的瑶池就在人间，不在天上＂，与开头呼应，给人以意味深长之感。
　　教学目标
　　一、知能目标：
　　1、认识15个生字，写会10个生字。积累部分好词佳句。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。并练习边读边展开想象。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。
　　3、指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受它的美丽神奇。
　　二、情感目标：
　　激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
　　三、方法学习：
　　进一步学习边读边想象的读书方法，以读有所感、读有所悟。
　　教学重点、难点
　　1、了解五彩池的成因，感受其景色美丽。
　　2、养成边读边想象的阅读习惯。
　　教学建议
　　关于课文：
　　1、课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的投影片或课件，或让学生曲收集五彩池的风光图片，也可以让学生上网查阅五彩池的有关文字资料。
　　2、从课题入手，启发学生质疑，引导学生探究的兴趣。根据学生质疑情况安排课堂教学内容；然后启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。
　　3、对于本课重点内容，即学生提出的重要问题——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进行，也可以采用自学与合作相结合的形式进行。如果学生的能力较强，也可以就这两个问题全班展开研读。把小组讨论与集体讨论学习结合起来，调动每一个学生的积极性来参与学习。
　　4、这篇课文内容丰富，语句优美，描写的色彩艳丽，让人充满神奇之感。首先要让学生理解五彩池的＂奇异＂，再进一步感受＂五彩的瑶池就在人间，不在天上＂。从而体会作者对神奇大自然的热爱之情。
　　5、课文中理解五彩池池水的成因这一部分比较困难，这也是课文的重点，在解决这一重点时，教师可引导学生读第4自然段，进行探究性讨论交流。如有条件可用课件展示，也可以用三棱镜演示阳光折射作用，最后师生归纳其成因：①池底有形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面有石粉；③阳光折射；④花木的倒影。
　　6、这篇课文景美，文也美。教学中应诱导学生反复朗读，读出作者初见五彩池的惊喜之情，了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受到五彩池的美，体会作者的思想感情。在理解内容之后，做到熟读成诵。
　　关于生字：
　　本课生字词较多，易读错的字有：＂哄＂应读＂hǒng＂，多音字＂藏＂在这里读
　　＂cáng＂，＂折＂读＂zhé＂等。教师要提醒学生，易写错的字：＂仑＂与＂仓＂。学习生字的过程中可随即写一写＂语文天地＂中的＂比一比，组成词语＂＂抄一抄＂等有关题目。
　　本课生僻字较多，教师可鼓励学生品学网，也可以由教师列在黑板上，让学生把拼音抄在课本上。
　　拓展习题
　　1、请从课文中找出描写景物的成语抄下来，另外可以根据自己平时的积累再写出几个来。
　　2、自己或与同学合作创造条件，验证五彩池底石笋折射阳光的原理。并把自己的实验过程记述下来。
　　相关资料
　　昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海境内。
　　瑶池——神话中西王母所住的地方。
　　石笋——石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中含有的碳 酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。
　　五彩池——位于四川省西部的.藏龙山海拔2995米处，长度仅为100．8米，均宽56米，均深6、59米。五彩池的水是从长海里浸过来的，当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝山。五彩池在九寨沟众海中最小，它的色彩却最为斑斓。透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。
　　腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。现在用来形容奔驰迅速。
　　神奇：非常奇妙。
　　精品教案
　　五彩池
　　教学准备：
　　课前教师准备有关五彩池特点的录像或课件；让学生去收集五彩池的风光图片，或上网查阅五彩池的有关文字资料。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭题激趣
　　1、谈话：谁来告诉大家以前到哪儿游览过，看到了什么？
　　指名说说自己的见闻。
　　2、导入：老师真羡慕你们，我们要眼界开阔，知识丰富，就要读万卷书，行万里路。今天，老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。
　　板书课题，齐读。
　　二、汇报交流，初读课文
　　1、组内交流自己课前 收集或查阅的资料，告诉你的小组同学，通过资料，你对五彩池有了哪些认识，印象如何？
　　2、指名畅谈自己的收获或感受。师生及时点评鼓励。
　　3、通过课前收集和查阅资料，同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。课文是怎样描写五彩池的，同学们想不想去欣赏一下？请同学们自由地去读课文，争取尽快读准字音、读通句子。4、检查初读情况：（1）读字卡，检查字音。（2）读句段，检查课文。
　　三、略读课文，质疑问难
　　1、请同学们用稍快的速度略读课文，边读边想：课文描写的五彩池与你课前认识的五彩池异同之处有哪些？课文描写的五彩池留给你的是怎样的印象？
　　2、再请同学们略读课文，边读边搜寻自己不能理解的问题，看谁是读书的有心人，善于发现问题。
　　3、学生提出问题，教师及时梳理有价值的问题及时记下，同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点，不要漫无边际地乱提一气。
　　四、读书解疑，深化认识
　　看得出，同学们已经清楚的感受到了五彩池的神奇与美丽，它的神奇与美丽表现在哪里呢？它为什么会那么神奇呢？让 我们与作者一起，再来切身感受一下吧。
　　（一）学习＂五彩池的特点＂。
　　1、文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇？（二、三自然段）请同学们认真阅读第二自然段，边读边标注重点词句，抓住这些重点词句反复阅读，仔细体会，想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。
　　学生自学。
　　2、请学生把自己的感受说给同桌听一听。然后指名谈收获或感受。教师根据学生的谈话及时课件出示本段相关的句子，全体一齐参与，共同朗读、体会美丽的词句，在反复的不同形式的美读过程中，感受五彩池的美丽与神奇，这期间，学生便会自然而然的赞叹大自然的鬼斧神工，同时倍增热爱大自然的感情。
　　3、五彩池的美丽神奇还体现在哪里？请同学们像刚才那样来学第三自然段。学后汇报交流感受，然后美读，深化认识。
　　4、小结：听了大家的朗读交流，老师的脑海中不由的出现了一幅画面（课件出示配有舒缓音乐的五彩池录像画面），谁能给这幅画面配乐朗读一下？
　　指名配乐朗读。
　　听后指名谈感受：看到这样的景色，你最想说的是什么？
　　（二）学习＂五彩池的成因＂。
　　1、五彩池为什么如此美丽而神奇呢？我们都为此而疑惑。文章的哪部分内容能为我们揭开疑团？请同学们去仔细阅读第四自然段，一句一句地读，看看到底有哪几方面的原因？
　　2、指名学生汇报自学情况，师生共同概括出四个方面的成因。
　　3、课件演示五彩池成因画面，使学生直观感受阳光的折射作用，同时帮助学生准确理解五彩池的成因。
　　五、整合全文，升华感情
　　1、＂五彩的瑶池就在人间，不在天上＂，请结合刚才的课文学习，谈一谈对这句话的理解。
　　2、再次质疑：课文学到这儿，大家还有不理解的问题吗？
　　学生若提出问题，可请学生解答，做到资源共享。
　　六、学习生字，积累词语
　　七、课外拓展，自选作业
　　1、文章语言优美，把自己喜欢的段落背下来。
　　2、选择自己喜欢的句子抄下来。
　　3、尝试实验：自己或合作创造条件，利用阳光折射原理，做一做五彩池的成因试验。并把实验的过程记述下来。