《己亥杂诗》由清代诗人龚自珍辞官后，北上接亲人途中所做，小编收集了《己亥杂诗》教学反思，欢迎阅读。 《己亥杂诗》教学反思【一】 《己亥杂诗》由清代诗人龚自珍辞官后，北上接亲人途中所做，共315首，因为都写于己亥年，所以诗名为《己亥杂诗》。教材上选的其中第二百二十首。学习古诗之前，引导学生了解创作诗歌的背景。己亥年指的是1839年，牙片战争前一年，当时清政府糜烂无能，对外卑躬屈膝，对内大肆镇压，百姓过着黑暗的生活。学生在了解之后再去学诗，就更容易理解诗人表达的思想感情。引导学生从＂万马齐喑＂一词体会当时的社会状态，学生联想万马在一起应该是＂万马奔腾＂，一片朝气蓬勃的景象，可诗中的＂万马齐喑＂却是向我们展示了当时社会的死气沉沉，没有任何生机。所以诗的最后＂我劝天公重抖擞，不拘一格降人才＂，抒发诗人爱国情怀。 《己亥杂诗》教学反思【二】 我首先表扬了预习做得较好的学生，敷衍了事的也让组长当即扣了10分。接下来我宣布：＂今天我们将请两个小组全过程展示学习古诗的过程，从介绍诗人、作诗背景到读诗、解读诗的含义，再到体会是表达的思想感情、多音字的组词板书等环节都要有条不紊地体现出来。其他组则认真倾听，可以给予补充。展示的好小组每人加10分，认真听的小组每人加5分；反之则扣分。下面先给你们几分钟准备，做分工合作的协调。＂任务明确后，各小组立即开始了积极地准备。我也是下位巡视，只见每组的组长都在分工分任务，谁读谁讲都很那么一回事。对个别组我进行了指导。 最后，我请举手人数最多的小组展示。其实每个组都想展示呢。我不得不说明以后请没有展示的组展示。结果是这节课只展示了一个组，整个环节全都到位。之后请其他组补充纠正。同学们关注了＂不教胡马度阴山＂中的＂教＂读音。在大家有争议的之后，我给了结论，读第一声。还有就是对第一行诗＂秦时明月汉时关＂的理解，我也给了说明，是说＂明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关 ＂，并且引导学生想象这些是没有变的，但变了的是什么？是人。＂对这批战士战死了，又换了另一批战士。所以说＂万里长征人为还＂呀！还有就是对＂不教＂的理解是＂不让，不允许＂的意思。 教学反思 总之，我只是起了穿针引线的作用，对学生说不清楚的部分进行补充说明，大部分问题还是孩子们自己解决的。所以，这节课因为相信，因为放手，学生学得积极投入，都参入到了学习的过程中，也收获了很多，也得到了整理资料、团结合作等方面的锻炼。因此学得开心，我也教的轻松！ 《己亥杂诗》教学反思【三】 教学本首诗时，我首先表扬了预习做得较好的学生，敷衍了事的也让组长当即扣了10分。接下来我宣布：＂今天我们将请两个小组全过程展示学习古诗的过程，从介绍诗人、作诗背景到读诗、解读诗的含义，再到体会是表达的思想感情、多音字的组词板书等环节都要有条不紊地体现出来。其他组则认真倾听，可以给予补充。展示好的小组每人加10分，认真听的小组每人加5分；反之则扣分。下面先给你们几分钟准备，做分工合作的协调。＂任务明确后，各小组立即开始了积极地准备。我也是下位巡视，只见每组的组长都在分工分任务，谁读谁讲都很那么一回事。对个别组我进行了指导。 最后，我请举手人数最多的小组展示。其实每个组都想展示呢。我不得不说明以后请没有展示的组展示。结果是这节课只展示了一个组，整个环节全都到位。之后请其他组补充纠正。同学们关注了＂不教胡马度阴山＂中的＂教＂读音。在大家有争议的之后，我给了结论，读第一声。还有就是对第一行诗＂秦时明月汉时关＂的理解，我也给了说明，是说＂明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关 ＂，并且引导学生想象这些是没有变的，但变了的是什么？是人。＂对这批战士战死了，又换了另一批战士。所以说＂万里长征人为还＂呀！还有就是对＂不教＂的理解是＂不让，不允许＂的意思。 总之，我只是起了穿针引线的作用，对学生说不清楚的部分进行补充说明，大部分问题还是孩子们自己解决的。所以，这节课因为相信，因为放手，学生学得积极投入，都参入到了学习的过程中 《己亥杂诗》教学反思【四】 平时我们学习的古诗多是唐宋时期的.，年代较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手，距今只有一百多年的历史。那么这首诗歌的创作背景是什么呢？我请学生读诗题，谈谈对题目的理解，从而引出此诗的独特之处，这首诗所指的己亥年是1839年，战争的前一年，当时原本强盛的大清帝国行将没落，朝廷对外卑躬屈膝，对内大肆镇压，百姓生活困苦，龚自珍在这一年辞官南下，后又北上接家属，在南北往返途中将自己的所见所闻所思随想写下来，共有315首诗，其中今天学习的是第220首。 补充介绍了诗的写作背景，让学生对整首诗所要表达的感情有一定的领悟，在此基础上走进古诗，从诵读到结合注释理解诗意，学生学习比较轻松，但在感受诗句背后蕴含的深刻含义时存在一定的困难。讲解时我从第二行诗出发，理解＂万马齐喑＂，感受当时举国上下死气沉沉的局面，补充资料，明确当时的君、臣、民是怎样的状态，人民所处的是怎样水深火热的局面，感悟作者此时的心情，体会诗中的＂哀＂。在充分感受了当时中国所处的局势之后，才能真正理解诗中后一句诗，只有＂重抖擞＂＂降人才＂才能改变现状，让九州恢复生气，为感悟诗中思想感情做好铺垫。 本课在设计时，我搜集了很多资料，为本诗的背景补充做足准备，也在情感激发上想了很多办法，但课堂中仍然存在问题，回答问题不积极，可能是我的提问方式不够新颖，总之课堂气氛不是很活跃，需要好好反思，找到更好的处理策略。