大自然的语言的教学设计

　　 教学目标
　　知识目标
　　1．积累萌发、次第、翩然、孕育四个双音节词，掌握它们的词义；积累销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞五个短语，并学会运用。
　　2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
　　能力目标
　　1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
　　2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
　　3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
　　德育目标
　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
　　 教学重点
　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。
　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
　　 教学难点
　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
　　 教学方法
　　1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
　　2．讨论法、点拨法。
　　3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
　　4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
　　5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
　　 教具准备
　　多媒体
　　 课时安排
　　2课时
　　 教学过程
　　第一课时
　　［教学要点］
　　朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
　　［教学步骤］
　　一、导语设计
　　设计（一）
　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。
　　设计（二）
　　语言，人类最重要的交际工具（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源大自然的语言。大自然也有语言吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍大自然的语言的说明文《大自然的语言》。
　　设计（三）
　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）
　　二、朗读课文，整体把握文意
　　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。
　　2．教师提示需要积累的词语。
　　多媒体显示：
　　3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
　　多媒体显示阅读要求如下：
　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？
　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？
　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
　　（4）研究物候学有什么意义？
　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他阅读小标兵的称号。
　　学生明确：
　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如首先是为了此外还有对于还可以也可以为了。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序
　　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
　　明确：第一部分（1 3段）引出什么叫物候和物候学。
　　第二部分（4 5段）说明物候观测对农业的重要性。
　　第三部分（6 10段）说明决定物候现象来临的因素。
　　第四部分（11 12段）说明研究物候学的意义。
　　2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
　　四、精读课文6 10段，探究局部的说明顺序
　　1．学生齐读6 10段
　　2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
　　学生思考，同桌之间交流。
　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先第二第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
　　五、布置作业
　　1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
　　2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）
　　什么是智力
　　什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的出色的猜测。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。
　　那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成新的联想有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。
　　1．本文的说明对象是_____________________________。
　　2．本文采用了什么样的说明顺序？
　　3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。
　　4．第二段中两次用到大约一词，这体现了选文语言的什么特点？
　　5．用简洁的语言概括本文的主要内容。
　　6．本文对智力作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。
　　参考答案：
　　1．智力
　　2．逻辑顺序
　　3．作比较
　　打比方
　　列数字
　　4．准确性、严密性。
　　5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。
　　6．略。
　　第二课时
　　［教学要点］
　　揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。
　　［教学步骤］
　　一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
　　1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
　　（1）学生齐读1、2段。
　　（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
　　多媒体显示：
　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
　　（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？
　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。
　　生1：课文开头一句立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。
　　生2：其实，只要细细推敲苏醒一词，就会心中有底。下文冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了这些自然现象展现了苏醒的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。
　　生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如冰雪融化，草木萌发，萌字准确地反映了草木开始生长的状况；如繁花次第开放，次第贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如叶子渐渐变黄，渐渐确切地表达了叶子枯黄的过程；如簌簌地落下，簌簌摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如风雪载途，载恰当地描写了风雪飘落的程度。
　　生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
　　生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
　　（4）教师提示学生看注释①，问：如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？
　　学生明确：不好。失去了说明的生动性。大自然的语言是物候现象的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。
　　（5）学生齐读1、2段，争取背诵。
　　2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
　　（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
　　（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。
　　（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
　　学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
　　3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
　　回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。
　　生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。
　　生2：《桥之美》一文中：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
　　生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的`外观：在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。
　　二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
　　多媒体显示：
　　燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
　　燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
　　燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
　　教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。
　　学生构思写作。
　　选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
　　较好地片断有：
　　燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180 大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。
　　燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
　　燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，娶妻生子，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。
　　燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。
　　三、延伸拓展，转化课堂知识
　　1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
　　生1：清明前，开秧田是根据节气确定开秧田的时间。
　　生2：柳毛开花，点豆种瓜是根据物候现象安排点豆种瓜的时间。
　　生3：馒头云，天气晴根据云彩的形状预测天气状况。
　　生4：雨中闻蝉叫，预告晴天到根据物候现象雨中蝉叫预测天气情况。
　　生5：麻雀囤食要落雪猪衔草，寒潮到。
　　生6：蚂蚁垒窝要落雨鱼跳水，有雨来燕子低飞要落雨癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳龟背潮，下雨兆蚯蚓爬上路，雨水乱如麻鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
　　2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
　　多媒体显示：
　　大林寺桃花
　　白居易
　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。
　　学生齐读诗歌，理解诗意。
　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。
　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异：植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
　　3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
　　如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。
　　四、课堂小结
　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
　　五、布置作业
　　1．说明早上乌云盖，无雨也风来黄云上下翻，将要下冰蛋清早宝塔云，下午雨倾盆三则农谚包含的物候知识。
　　2．为强化人们的环保意识，请以水、空气、森林、动物保护为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。
　　3．举一个你熟悉的人类朋友的例子，向别人介绍，好吗？