蜀道难教学设计范文

　　作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《蜀道难》教学设计范文，希望对大家有所帮助。
　　【教学目标】
　　１、理解李白在诗中表现的思想感情。
　　２、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。
　　３、提高学生的鉴赏能力。
　　【教学重难点】
　　１、诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
　　２、诗人表现雄奇险峻的写法。
　　３、品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀＂难于上青天＂这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
　　二、解题
　　１、文体知识：
　　本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级＂观风俗＂。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即＂乐府诗＂，简称＂乐府＂。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。
　　２、作者及背景介绍：
　　李白（７０１ ７６２）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，２５岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有＂大济苍生＂之志。唐玄宗天宝九年（７４２年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
　　对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同 。此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。
　　３、课题简析：
　　《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：＂《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。＂本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
　　三、研习课文
　　１、整体把握、理清思路：
　　⑴ 诵读课文，消灭字词等障碍：
　　① 自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。
　　② 对照注释第二次诵读解疑，相互讨论质疑，扫除一部分文字障碍。
　　③ 范读课文，注意听清字音，听出节奏，把握感情基调。
　　诵读提示：
　　Ａ、＂噫吁嚱……难于上青天。＂
　　这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的.句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。＂噫吁嚱＂是惊异之辞。＂危＂＂高＂，同义重出，极言蜀道之高。＂乎＂＂哉＂，皆可有延长音。＂蜀道之难＂，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读＂难于上青天＂五字，如此则全诗主旨自明。
　　Ｂ、＂蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。＂
　　这一层写蜀道来历，当用叙述调读。＂蚕丛＂四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；＂西当＂两句说＂太白鸟道＂，意即无人能攀越 这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
　　Ｃ、＂上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。＂
　　这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。＂上有＂二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在＂六龙回日＂＂冲波逆折＂二语上。＂黄鹤＂二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，＂百步九折＂＂扪参历井＂二语可重读，速度不宜快，至＂仰胁息＂作一顿，再读末句并作较长停顿。
　　Ｄ、＂问君西游何时还……使人听此凋朱颜。＂
　　诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的＂问君＂无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问＂何时还＂，已有不可行之意，重音要落在＂不可攀＂三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至＂愁空山＂徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至＂凋朱颜＂略作一顿，以示意犹未尽。
　　Ｅ、＂连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！＂
　　仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于＂连峰＂＂绝壁＂之上，置身于＂飞湍瀑流＂之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用＂其险也如此＂缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息 ＂胡为乎来哉＂不是询问，当用降调读，暗含＂何苦而来＂之意。
　　Ｆ、＂剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。＂
　　读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。＂一夫＂两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。
　　Ｄ、＂朝避猛虎……不如早还家。＂
　　开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。