《回声》一文是科学童话故事，因此让学生弄懂这一科学道理是课文的重点、难点。现将课文4——5自然段的课堂实录展示如下： 师：请同学们默读4、5自然段，同时想一想，妈妈是怎么做，又是怎么说的？ 默读，思考好了，请同学们互相讨论。 生：妈妈这样做的：她把小青蛙带到岸上，捡起一颗石子，扔进河里。 师：（追问）小青蛙看到了什么？ 生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸又一圈圈地荡回去。 碰 师板书：水的波纹 河岸 荡 师：真的是这样吗？我们一起来做个实验，我这里有一个小＂池塘＂（圆形大玻璃皿）＂池塘＂里装满了水。哪一位＂小青蛙＂来试一试。其他同学仔细看，看到了什么？ （老师把装满清水的圆形玻璃皿放到投影仪上，并请一位同学拿小石子，往水里扔，银幕上明显地出现回波现象。） 师：现在做个练习P150.2.（1），请同学们先默读一遍，然后自己在书上做。（等学生做好后，指读、评点，同桌互改） 师：刚才的练习是课文上的内容，比较容易，现在老师再出三道填空看看谁会做。 生：（默读、指名回答）（1）水的波纹叫（水波）。 （2）（水波）荡出去，（碰）的石壁又返回来。 （3）返回来的（水波）我们叫它（回波）。 师：青蛙妈妈为什么做这个实验呢？青蛙妈妈是怎么说的？请一位同学读第五小节，其他同学找出有关的句子说一说。回声是怎么回事。 （学生说，老师板书） 碰 声音的波纹 石壁 返 师：从妈妈的话中，我们知道回声的道理和水波一样。请再来做以下填空？ 生：（答填空）（1）声音的波纹叫（声波）。 （2）（声波）传出去（碰）到石壁又返回来。 （3）返回来的（声波）叫它（回声）。 师：小青蛙听了妈妈的一番话，高兴得——生齐答：一蹦老高？ （什么是老高？一蹦老高看出了什么？他为什么一蹦老高？一连三个追问，让学生知道小青蛙明白回声这一科学道理之后的兴奋的感情。） 师：那么吗只藏在桥洞里学他说话的小青蛙到底有没有呢？ 生：根本没有，他听到是自己的声音，也就是回声。 师：齐读4、5段 《回声》一课教学后记 《回声》是二年级第四册的一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得回声这科学的知识。我针对低年级学生的特点，着重进行语言文字的训练，通过形象生动的手段，使学生在轻松愉快的气氛中明白这一科学的道理。 一、导语生动，激发兴趣。 二年级第四册中《回声》是一篇科学童话，它科学性很强，往往也很枯燥，我一开始打出幻灯借助书中的故事，运用生动的语言，一开始就激发了孩子们的兴趣。我说：＂这个故事发生在春天，小蝌蚪终于找到了妈妈。（联系已有知识《小蝌蚪找妈妈》的故事，引起学生的共鸣。）它长成一只小青蛙，小青蛙对妈妈说：＂妈妈，妈妈，春天真美啊！你带我出去玩玩好吗？＂同时出示幻灯（书中第一幅图）问学生，他们游啊游，看到了什么？（结合学习第一小节）使学生明白，并欣赏到半圆的桥洞和水里的倒影连起来像一个圆圆的月亮，十分美丽。学生此时兴趣盎然，情绪高涨。 二、多元化手段，突破难点。 课文《回声》的知识是文章的难点。如果是嘴去讲解，必定单调枯燥、深奥，你讲为准确，学生却不明白课文是怎么回事的。可是水的回波这一知识的理解是讲清回声的关键。只要明白回波是怎么回事，回声这一难理解的科学知识也就迎刃而解了。我首先通过读课文，让学生明白青蛙妈妈是怎么做的，在黑板上列出这种回波的关系。 碰 水的波纹 河岸 接着我运用幻灯做了个实验，我让全班每 荡 一个学生都看清楚了实验，从而轻易解决了难点。用一个玻璃器皿装了满满一缸水放到幻灯上，幻灯上映出了一个小池塘，波光粼粼，我然后用小石子投入盛满水的器皿内，学生很清晰地看到幻灯银幕上水波碰到器皿壁又返回来的现象。这一实验，让学生清晰地明白回波是怎么回事。最后，我联系到回声这一现象，又从实际操作上升到文字的阐述。我出了三道填空题：（1）声音的波纹叫（声波）。（2）（声波）传出去（碰）到石壁又返回来。（3）返回来的（声波）叫它（回声）。学生对这个问题从水波入手，从幻灯实验入手，由不懂到懂，由不理解到理解，学生轻松自如。 三、扣紧词句，扎实训练。 在弄明白回波的道理，突破难点的同时，我哈注重加强语言文字的训练。 1. 结合幻灯 欣赏佳句 ＂半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。＂学生理解了倒影的半圆和桥半圆形成一个＂圆圆的＂形状，像大月亮。通过让学生说＂圆圆的＂，体会形状之美。大月亮在红花绿叶之中，清澈湖水之间，真美啊。再让学生体会所处环境的美。最后指导学生有感情朗读此句，体会语言之美。 2. 换关键词 理解句子 ＂桥洞里响起一片呱呱的回声。＂我问学生，把＂一片＂改成＂一阵＂行吗？（学生说：不行）我紧接着问：为什么？学生通过讨论理解到因为青蛙叫个不停，事业不断产生回声。回声是＂一阵接一阵＂连成＂一片＂，通过这种练习，学生不仅弄清了句子的含义，也知道了一字之差所表达的含义发生变化，所以要准确地运用语言文字，表达含义。 四、重视朗读。 这篇课文的教学中，我重视朗读的训练。首先范读，给学生一个总体的印象，然后每小节都进行朗读，采用不同形式读，提出不同的要求。如第二小节，我采用分组读扮角色，1、2组扮小青蛙，3、4组扮藏起来的小青蛙。指导学生读出青蛙高兴得大叫的语气。在朗读中，也模拟出当时的情境，使学生有身临其境的感觉。 在教学中，我运用了幻灯、实验、练习等多种教学手段，轻松地点出了难点，也扎实地训练了语言文字和朗读。学生明白了回声的道理，也体会了童话故事的语言之美。