斑羚飞渡说课稿范文

　　斑羚飞渡说课稿范文（一）
　　一、说教材
　　（一）教材的地位及课文特点：
　　本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》等五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。本文—《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼！
　　（二）教学目标及确立依据
　　初中语文新课标要求＂重视学生思维能力的发展＂＂要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的关系＂结合本单元，本课特点以及所教班级学生的实际情况，我把本节课的学习目标定为：
　　三维目标：
　　知识与能力：夯实基础，扩大积累，品味欣赏，提高阅读分析能力。
　　过程与方法：师生互动，合作交流，大胆质疑，培养自主合作学习的能力。
　　情感态度与价值观：感悟老斑羚身上所折射出的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，并生成群体意识和牺牲精神。
　　（三）重点、难点及确立依据
　　重点：领悟文章主旨，赏析精彩片断，并有感情地朗读。（本文语言优美，描写细腻传神，且具有丰富的人文内涵，很适合学生欣赏，易于激发学生的情感体验。）
　　难点：领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。（本文虽蕴含丰厚，但哲理深奥。）
　　（四）学情分析：本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学起来有一定的难度，教师应重点突破。
　　二、说教法：
　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
　　（一）朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
　　（二）讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
　　（三）情境设置法：在本节课中，利用激情的语言、歌曲、课件展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
　　三、说学法
　　叶圣陶先生说＂教是为了达到不需要教＂，叶圣陶先生还说＂凡为教者必期于达到不教＂的目标。
　　本节课的教学充分体现了新课标的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。因此学法具体如下：
　　（一）圈点勾画法：让学生勤动笔勤动脑，积极主动读书。
　　（二）朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
　　（三）讨论法：引导学生积极参与、合作探究。
　　四、说教学程序
　　（一）激情导入，创设情境。
　　＂兴趣是最好的老师＂，有了兴趣才会积极主动地学习；有了兴趣，才会有探索的欲望。为了激发学生的兴趣和欲望，我的导言是这样设计的：
　　今天想和大家一起探讨有关选择的话题，先请同学们看一段电影片段。（播放电影《惊涛骇浪》片段）。这组镜头体现了1998年中华大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一对夫妻为了能够逃生而抓住了一棵树，他们紧紧地抓住！水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这棵树承载不了两个人的重量。这时妻子平静地看了丈夫一眼说：＂孩子们还等着你，多保重啊！＂还没等当教师的丈夫明白过来，妻子已从容地放开了抓住树干的手，消失在了湍急的洪流中……在生与死的抉择中，有谁不渴望生存？然而，妻子选择了牺牲！在这里，人类唱响了真情的绝唱。那么，在动物界中，当种群面临危险时，它们又会做出怎样的选择呢？今天，就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》一课，来一睹《斑羚飞渡》这一堪称罕见的自然奇观！
　　（二）自主学习，圈点勾画。
　　1、让学生以自己喜欢的方式自由读文，勾画出生字新词，结合课文，师生合作解决。
　　2、让学生再次浏览课文，圈点出重要的词语，让学生生动地复述故事，师生共同评价。
　　（通过两次不同要求的读，特别是在复述过程中，抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
　　（三）合作探究，解决疑难。
　　1、默读课文，让学生自主提出疑难问题，分组讨论解决，解决不了的，全班交流，师生合作解决。
　　2、教师注重引导学生提出值得探究的问题：
　　如，①、彩虹在文中多次出现，有何意义？
　　②、课文描写《斑羚飞渡》的成功，近乎奇迹，真实吗？（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）
　　（四）品读赏析，再现情境。
　　首先让自由选出自己喜欢的语段，在头脑中再现画面，然后带着丰富的感情放声朗读，并说出自己喜欢的缘由。（在这个过程，师生共同点评，指导朗读和赏析）（如有谈到第9段的，用课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象地感受这一震撼人心的画面。）
　　（让学生自己选择喜欢的语句和段落畅所欲言，不但体现了对学生个体差异的尊重，而且有利于实现目标、突破重点、解决难点。多媒体课件的运用，更形象、更直观。）
　　（五）归纳主旨，联系生活。
　　（陶行知先生曾说＂生活与教育是一个东西，而不是两个东西。＂因此，在教学中要把课本和生活有结合起来，让学生在阅读中反思，在反思中提升。因此，本环节我创设情境设置了两个问题，让学生畅所欲言：
　　1、 斑羚虽然没有人类丰富的语言，没有人类复杂的情感，但斑羚在面临族群生死危机的紧要关头能做出的完美处理，却不能不令我们惊叹，那么在斑羚身上有哪些值得我们学习的东西呢？
　　2、 悲壮的场面成就一段感人的故事，高尚的品格谱写了一曲豪壮的篇章。我们不能不惊叹斑羚在面临群生死攸关时所进行的近乎完美的处理，它们靠的正是顾全大局的群体意识，实在是太难得了！其实，我们人类在这方面也有杰出的表现，你能举出例子吗？
　　（六）反思人类，提升主题。
　　1、要求学生各抒己见：在斑羚飞渡的悲壮故事中，人类充当了什么角色？
　　2、（展示课件——动物大观，教师配以精彩的解说。）迁移训练：雨果说＂动物生存，人则生存＂，请同学拟一则公益广告，为保护我们的动物朋友向全社会大声呼吁！
　　（学生撰写广告词，然后交流，师生评价。）
　　（此环节的设置不但提升了学生的理性认识，而且培养了学生的思辩能力，表达能力。）
　　（七）师生小结，作业设置。
　　首先，学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。（目的是使学生对本节课的学习有系统完整的印象。）
　　其次作业设置：（习题三）试给狩猎队员写一封信，谈谈你对这件事的看法。（意图是引导学生从＂动物园是人类的朋友＂的立意出发，联系生活，思考人与动物的关系。）
　　（八）播放歌曲，激情结束。
　　播放歌曲《一个真实的故事》，然后教师动情地说：我们只有一个地球，同根相残，等待我们的也必将是死亡……，那么，就让我们像歌中的主人公徐秀娟一样，珍视生命，关爱动物，还动物朋友一个自由、安全的生活空间吧，相信我们每一个人都不希望这悲壮的一幕在自然界中重演，那就让我们行动起来。做一个保卫生命之彩虹的小卫士，相信大家一定会做得最好！（让学生在感人的故事中，陶冶情操，在激情的语言中，净化心灵，在优美的旋律中，放飞思想！）
　　〖附：板书设计〗：
　　语文板书，是一篇课文内在品质，与外在形式和谐完美的统一，它展现给学生的不仅是一种愉悦的享受，更是一种深入的＂思想启迪，令人久久回味。（解说：只要人人都献出一份爱心，那么类似因人类捕杀而演绎的斑羚飞渡的悲壮故事就不会重演！）
　　斑羚飞渡说课稿范文（二）
　　各位评委、老师：
　　大家好！我今天所说的课题是七年级下册第六单元中的一篇课文《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书五个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：
　　一、教材分析
　　1、教材的地位、特点和作用。
　　本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
　　因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个＂关注动物世界＂的学习重点，有如下特点与作用：
　　（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。
　　（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
　　2、学情分析
　　一本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。学生生活的范围窄，对本文了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。但是，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展课外拓展活动。
　　3、教学目标。
　　根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：
　　知识与能力：
　　1、理清并感受文中生动、感人的情节；
　　2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的＂斑羚精神＂。3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。
　　过程与方法：
　　1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
　　2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。
　　3、通过＂保护野生动物＂活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
　　情感态度和价值观：
　　通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。
　　4、教学重点、教学难点。
　　依据加德纳的＂多元智力理论＂，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
　　教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的＂斑羚精神＂。
　　教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。
　　二、教法
　　关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。
　　为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。
　　为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行＂保护野生动物＂实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。
　　授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。
　　1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。
　　2、有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
　　3、合作讨论法。自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。
　　4、换位思考法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。
　　5、诱思探究法：即在课堂教学中按照＂探索——研究——运用＂ 的因果层次关系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、变学为思的目的。
　　三、学法
　　新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即＂教是为了不教＂。本堂课学习的学法如下：
　　1、自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。
　　2、朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。
　　3、讨论法。学生畅谈自己的看法。
　　4、习惯法。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。
　　四、教学过程
　　（一）、 创设情境，导入新课。
　　1999年10月3日，在贵州麻岭风景区， 正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。
　　【说明】导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。
　　（二）、 整体感知
　　1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。（斑羚飞渡故事前因）
　　猜一猜：＂发生了什么事？＂
　　＂遭遇何种处境啊？＂（这两个问题让学生自由说）
　　2、打开课本，默读1~4自然段，看看到底发生了什么？
　　3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。
　　＂斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地＂。
　　4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？
　　伤心崖的地势险要——前无去路，后有追兵的紧张氛围
　　斑羚的跳跃能力——无法越过悬崖
　　5、＂同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢？＂（让学生展开联想，猜测下面的故事）
　　【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。
　　6、＂在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折？＂
　　7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述）
　　其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。
　　【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。）
　　8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？
　　＂感动、壮观、惨烈……＂
　　（三）、研读赏析
　　1、＂在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？＂
　　（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。
　　（2）学生发表看法。
　　可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：
　　关于老斑羚的试跳：
　　是否老眼昏花，逞能？
　　如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？
　　关于斑羚群自动的分成两拨：
　　意味着什么？为什么他们会这么做？
　　你想象一下它们可能会有哪些神情？
　　关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：
　　如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们＂说＂些什么？
　　你又从中读到了什么？
　　关于第一对试跳的情景：
　　这一情景中哪些话最令你感动？为什么？
　　从作者的描写中，你看见怎样的场景？（适时插入第一对飞渡的flash）
　　关于镰刀头羊的最终的消失：
　　它结局有哪些可能？
　　为什么不直接写它跳崖？
　　它应不应该跳？
　　假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？
　　注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。
　　【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。
　　（四）、深入探究
　　1、＂当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？＂
　　2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。
　　＂请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。＂
　　3、分享你的感受。
　　（教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向）
　　1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。
　　2、人类的残忍，对动物的虐杀；人类需要自我反省。
　　3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。
　　4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。
　　5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。
　　【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。
　　（五）、拓展延伸
　　1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。
　　2、播放呼吁保护野生动物的公益广告。（加视频）
　　3、教师结语：＂相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从＂自私＂的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在＂奉献＂峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的＂飞跃＂跨过两座山峰。＂
　　【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。
　　（六）、作业设计
　　语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：
　　1、以四人小组为单位，设计一份＂保护野生动物＂为 主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。
　　2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：
　　《野生动物的现状调查》 《 谈谈人类对野生动物的保护》
　　《谈＂斑羚飞渡＂中的美》 《 我要当好潮乡的动物小卫士》
　　（七）、教师总结
　　教师结语：＂相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从＂自私＂的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在＂奉献＂峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的＂飞跃＂跨过两座山峰。＂
　　五、板书设计