力的存在的教案设计

　　(一) 教学设计:
　　这节课设计以学生实验讨论为主,教师只是课堂活动中的组织者和引导者.
　　力学是初中科学课程的重要内容，学好这部分知识，对培养学生的实验能力,分析能力以及解决实际问题的能力有很大的帮助。
　　弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确使用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让学生动手、动脑，合作中自主探索。在体验成功的同时，提高了综合能力。
　　组织教学中，将学生分成若干个实验小组，便于实验讨论，小组可自由组合，培养学生的合作精神，课后延伸题(探究头发能够承受的最大拉力与哪些因素有关?)的设计，既提高了学习兴趣，又培养了学生的动手能力和组织设计实验能力。
　　(二) 教学目标:
　　1、知识与技能目标：(1)通过实验，让学生了解弹力，并且知道弹力是一个普通存在的力，通过讨论，举例，扩大学生对弹力的认识。
　　(2) 能写出力的国际单位及力的测量工具
　　(3) 通过实验,让学生掌握弹簧秤的使用规则
　　2、 过程和方法目标：(1)培养学生初步的观察，分析和概括能力
　　(2)能表达自己的观点，初步具备评估听取反馈意见的意识。
　　3、 情感教育目标：通过引导阅读书本材料和做好实验，激发学生对学习科学的兴趣。
　　(三)教学重点:弹簧秤的正确使用
　　(四)教学难点:
　　弹力的了解和弹簧秤的正确使用
　　(五)教具准备：
　　(1)弹簧 、 弹簧拉力器 、 量程为5牛的条形弹簧秤(附说明书)、50克钩码一盒、演示弹簧秤、各种外形的弹簧秤、 质量为100克的钩码
　　(2)幻灯片、小黑板
　　(六)教学方法:实验探索 、 分组讨论 、 合作交流
　　(七)教学过程
　　复习引入：对一个物体施加力，物体会有什么变化?
　　师：力能改变物体的形状，请几位同学来拉动弹簧拉力器，并说说你的感受。
　　生1：把弹簧拉得越长，手感觉越吃力
　　生2：弹簧本身好像有一个力，不让我们把它拉长。( 全班哄笑)
　　师：撤去这个力后，弹簧长度有何变化?
　　生：恢复到原来的长度。
　　师：我这儿还有一根弹簧，若用力压弹簧呢，情况会如何?
　　学生活动：(3至4人一组)出示幻灯片
　　实验器材：弹簧
　　实验目的：通过学习拉伸和压缩弹簧，体会手的感受
　　实验结果：各组员讨论分析
　　请几组完成实验的小组发言人发表自己小组的意见看法。
　　师：像弹簧一样，物体在发生形变时，会产生一个反抗形变的力。这个力就是弹力。
　　物体的形变越大，弹力也越大。那我们生活中有哪些力是弹力呢?
　　学生活动二：分组讨论，试举生活中常见弹力的实例。
　　教师分析总结：
　　(说明：通过讨论举例，扩大学生对弹力的认识)
　　师设疑：前面我们在做拉伸弹簧的实验时，前后几次弹簧被拉伸的长度不同，这是为什么呢?
　　生：因为所用的力的大小不同
　　师：力有大有小，力的大小应当怎样进行测量呢?---引入力的测量
　　力的单位是牛顿?简称牛，符号是N
　　1牛的力有多大呢?
　　生：用手掌托起1个100克的钩码。(让学生感受1牛的力的大小)
　　师：这时你所用的托力约为1牛，牛这个单位是为了纪念英国科学家伊萨克 牛顿命名的。
　　引导学生阅读课文材料
　　师：再用手托起科学课本和科学作业本，估计你所用的.力的大小?
　　生：(猜测，答案不一)
　　师：那我们有什么方法可准确地知道我们所用的力的大小呢?
　　教师讲授：测量力的工具----测力计，弹簧秤是一种常用的测力计(出示演示弹簧秤，说明它的原理、构造)
　　学生活动三：
　　出示幻灯片
　　实验器材：
　　量程为5牛的弹簧秤(附说明书)不同质量的钩码(50克 100克150克200克)
　　实验目的：
　　让学生掌握弹簧秤的正确使用
　　实验步骤：
　　(1)结合说明书，了解弹簧秤的结构及使用方法
　　(2)观察弹簧秤面板：辨认指针、零刻度线、量程、最小刻度值。
　　(3)用手拉弹簧秤的秤钩，使指针对准1牛，处感受1牛力的大小
　　(4)在弹簧秤的量程内，让学生拉动秤钩，先估计力的大小，再看指针，自己估计的是否准确。
　　(5)用弹簧秤测你及同组同学的头发能承受的最大拉力?
　　实验结束：请几个小组的发言人发表自己小组的实验结果，并说说你认为在弹簧秤的使用过程中应注意哪些问题?
　　通过实验，合作与交流，掌握弹簧秤的正确使用。
　　教师小结：
　　(八)：课堂巩固练习(出示小黑板)
　　(1) 某弹簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么该弹簧秤的读数是多少?
　　(2) 使用弹簧秤时，为什么不能超过它的测量范围?
　　(九)课外扩展实验：探究头发能承受的最大拉力与哪些因素有关?
　　前面我们在做头发能承受的最大拉力实验时，知道我们一个小组内各组员的头发能承受的最大拉力不同，那头发能承受的最大拉力到底与哪些因素有关呢?怎样检验你的猜测?为了排除特殊性和偶然性，你该怎样处理测量数据?课后完成这个探究题。
　　(十)教学反思
　　力是一个比较抽象的概念，这对第一次接触力的初一学生而言较难掌握，所以本节课先以复习引入，在讲解上节课知识的基础上自然而然地引入弹力，通过实验，分析研究讨论举例扩大对弹力的认识。知道弹力是一个普遍存在的力。但在教学中发现，射箭、跳板跳水、撑杆跳高要用到弹力，这教易理解;而生活中遇到的支持力、压力、绳子的拉力也是弹力，学生理解起来较难。
　　力的测量是本节课的主要内容，课程上从演示实验推出力是有大小的，而且说明力的单位是牛顿，并通过用手托起一个100克的钩码感受1牛力的大小，再从让学生掂量托起科学课本 所用的力大约有多少?估计是否准确引入力的测量工具----弹簧秤。
　　弹簧秤的正确使用是本节课的重点，也是难点，在课堂教学过程中，这部分内容的教学以学生为主，在幻灯片上打出了学生分组实验的实验器材、实验目的、实验步骤、实验完毕，各小组代表发言、相互交流。这一部分知识做到了把课堂还给学生，让学生动手动脑合作交流，兴趣地完成实验，并在实验中掌握弹簧秤的使用。
　　但在实验过程中也存在不足之处：一部分学生急于求成，常会忽略一些实验的基本操作环节，如：①弹簧秤使用前的指针调零，②拉秤钩时尽量不使拉杆与秤壳接触，③读数时视线应与面板垂直。这是学生的一个实验习惯问题，在以后的实验过程中有待于进一步完善。
　　课后探究题的设计使本节课的内容得到了延伸，凭着自己的想象，打开思维空间，并自己收集实验器材，激发学生的探究兴趣，学校里有课堂，生活中也有课堂，让他们在这个广大的课堂中充分地展示自己。