本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。以下是小编为您搜集整理提供到的《记金华的双龙洞》教案内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学习！ 《记金华的双龙洞》教案范文1 教材分析 本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用＂眼前一片明艳＂概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。 教学目标 知识与能力： 1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写＂浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁＂等词语。 2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述＂双龙洞＂的景象，感受大自然的壮观。 过程与方法： 通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 情感态度价值观： 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 学情分析： 本课时一篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，暗线溪水，需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。 教法与学法：读画结合，读思结合，读写结合的方法学习本文。 教学准备：课件 教学时间安排：两课时 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下…… 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 课件出示 ＂溶洞、石钟乳、石笋＂等词语及图片，学生认读理解词语… 设计意图：由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣。及时认读词语欣赏画面，易于强化认知。 二、自学课文，认读理解生字词 1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如＂簇、臀、擦、蜿＂等，要求识记它们的字形。 （这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法有一个字联想到多字加以区别分析。） 2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。 3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。） 设计意图：充分发挥学生的主体作用，充分自学，培养学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的能力，让学生成为自主学习的主人。 三、初读课文 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。） 4、交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 路上 外洞 孔隙 内洞 出洞 5、对照示意图，找到相应段落再次朗读。 设计意图：通过读书、画线路图，学生整体感知了课文，理清了文章的叙述顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫。 四、布置课堂作业 抄写词语。 第二课时 一、研读作者在去双龙洞的途中所见的.景物 思考：作者见到些什么？ 1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （由具体的景物概括出＂明艳＂一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。） 2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。 引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音） 说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。 （一个＂迎＂字，点名作者是逆溪流而上。＂时而……时而……＂说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用＂宽、窄；缓、急；＂两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在＂时时变换调子＂。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!） 反复朗读上述句子。 二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。 1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。 内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳 2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。 （让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法） 着重感悟下列句子： 1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成＂挤压＂的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，＂稍微＂，＂一点儿＂告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用＂要是……准＂的假设句式，准确地表达了作者当时受＂挤压＂的感觉。 2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。 着重理解＂即使＂这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用＂即使＂这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。 设计意图：抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的准确朴实。 三、复述 任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。 四、总结全文 1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。 从内容和写作方法两方面谈自己的收获。 2.教师小结。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用＂眼前一片明艳＂概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。 五、指导造句，写段训练 1.用＂时而……时而＂写句子。（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。再如汽车行驶……自然天气……） 2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。 （1）那棵松树的枝叶十分繁茂。 （2）登上山顶，我感到舒服极了。 六、布置课外语文活动 搜集有关溶洞的图片或文字资料。 《记金华的双龙洞》教案范文2 【课程标准叙写】 在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是： 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【教师教学用书】 四下语文第一组 本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。 古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。 语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。 本组教材除课文外，还在＂语文园地＂中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。 教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，＂我的发现＂＂日积月累＂＂宽带网＂2课时。 【教学内容分析】 课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。 【教学目标】 1.会写13个生字，重点把＂簇、额、蜒、乳＂等字写规范、漂亮；理解＂明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端＂等词语的意思。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。 4.了解一些句子在文章中的过渡作用。 【教学板块设计】 第一课时 一、板题导入（3分） 这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞） 1.课题中的＂记＂是什么意思？（＂记＂即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。 3.交流收集的有关双龙洞的资料。 二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分） 1．学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导： （1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等 （2）难写：簇等 （3）易错：额、蜿蜒 2．课件出示读记 浙江油桐一簇臀部稍微额头 擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡 突兀森郁变化多端 3.提出不理解的问题 【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。 二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分） 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 读完课文，你知道了什么？ （学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。） 2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。 （1）教师引导 教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。 教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——＂入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。＂ （2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。 形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。 交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒） 【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作＂我们的校园＂做好铺垫。 三、默读课文，概括景物特点（10分） 1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。 2.交流： 洞口：宽 外洞：大、高 孔隙：小、矮、窄 内洞：黑、奇、大 【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。 四、总结全文，谈谈收获（3分） 总结说说自己学到了什么？ 预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等 【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。