再别康桥教案范本

　　一、教学目标
　　１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；
　　２、引导学生体味诗中的意象美；
　　３、当堂背诵全诗。
　　二、教学重难点
　　１、诗情的领悟是难点与教学的重点；
　　２、意象的把握与体味。
　　三、教学设想
　　以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
　　四、课时：一课时
　　教学步骤
　　一、导语
　　古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有＂西出阳关无故人＂的无奈，又有＂天下谁人不识君＂的豪迈，还有＂相见时难别亦难＂的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！
　　二、志摩其人及写作背景。
　　徐志摩（189x-193x），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
　　三、简要情况－康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。
　　康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。192x年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，192x年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。192x年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；192x年7月再次访问伦敦，192x年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的康桥》；192x年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。
　　《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人192x年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的.印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
　　三、欣赏配乐朗读 再别康桥 ，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分）
　　四、 朗读直至背诵全诗（配乐）（10分）
　　五、 引导学生感受意象美（16分）
　　先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么--有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）
　　进而由教师总结出意象的含义--是融入了诗人主观情意的客观物象。
　　这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里＂在康河的柔波里，我甘心做一条水草＂全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。
　　（配合板书……）
　　六、 课后小结(1分)
　　作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。……景乃诗之媒,情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。
　　--(谢榛《四溟诗话》)
　　七、 课后作业 (1分)
　　１、 每人写一首小诗，借景物抒发某种感情；２、 选学徐的其它诗歌。
　　八、 结束语
　　偶然
　　徐志摩
　　我是天空里的一片云
　　偶尔投影在你的波心
　　你无需惊讶，更无需欢喜
　　转瞬间我便消失了踪影
　　我们相逢在黑夜的海上
　　你有你的，我有我的，方向
　　你记得也好，最好你忘掉
　　这相互交汇时的光亮
　　板书设计 ：
　　再别康桥
　　徐志摩
　　云彩 ……
　　金柳 ……
　　青荇 ……
　　潭水 …… 依恋之情
　　长篙 ……
　　星辉 ……
　　…… ……
　　（客观物象）   （主观情意）  意象