《千里跃进大别山》写的是刘邓大军遵照党中央的指示，在千里跃进大别山的过程中强渡汝河的战斗，表现了刘邓首长的英明果断和解放军战士勇猛顽强的精神。教学本课，可以紧扣课题中的＂跃进＂，层层深入地引导学生理解语言文字。 一、整体把握，感知＂跃进＂过程 1．板书课题后，以＂跃进＂为切入口，引导学生根据预习讨论：①＂跃进＂是什么意思？＂大别山＂在何处？③谁＂千里跃进大别山＂？教师相机介绍时代背景，使学生知道刘邓大军是奉党中央的命令跃进大别山的。 2．围绕＂跃进＂提出下列问题，让学生自读课文思考：①从文中找出＂跃进＂的近义词；③刘邓大军在＂跃进＂大别山的过程中遇到了什么紧急情况？③面对这一紧急情况，刘邓首长是怎么做的？战士们是怎么＂跃进＂的？④＂跃进＂的结果怎样？然后组织讨论，让学生将与问题相对应的段落找出来读一读，并理解有关生字新词。 3．扣住＂跃进＂，出示提纲，让学生按照提纲分段：第一段（1节）党中央命令＂跃进＂；第二段（2－3节）＂跃进＂途中遇阻；第三段（4－6节）首长指示＂跃进＂方法；第四段（7－8节）战士奋勇＂跃进＂；第五段（9节）＂跃进＂取得胜利。 二、层层剖析，理解＂跃进＂内涵 1．先让学生默读第2、3节课文，思考：刘邓大军的先头部队在什么地方遇到了什么情况？为什么说是＂紧急情况＂？再组织讨论，重点理解第3节，弄清这一节的四句话：第一句讲敌人在后面追，在前面堵；第二句讲敌人把渡河的船破坏了；第三句讲河水很深；第四句总的概括情况十分紧急。四句话之间的关系是先分述再总括。 2．指读4－6节课文，思考：①面对紧急情况，首长们是怎么办的？②刘司令员做了什么指示？接着组织讨论。讨论思考①时，指导学生理解课文中的4、5两节，使他们明白刘邓首长进行了实地察看，认真分析了形势，从而体会首长的英明果断。讨论思考②时，指导学生理解课文第6节，使学生知道刘司令员下达指示的三个要点：第一是强调要靠进攻打开通路；第二是强调必须迅速前进，必须完成党中央交给的.任务；第三是勉励战士们要勇、要猛。在讨论的基础上，引导学生对照插图复述课文4－6节。 3．让学生带着＂刘邓大军是怎样杀出一条血路跃进大别山的＂这一问题读课文7、8节。从两个方面去思考：一是战斗前的情况，二是战斗时的场面。然后通过讨论，指导学生理解课文。理解第7节时，要让学生体会战士们遵照首长的指示，做了充分的准备，所以决心大，信心足。理解第8节时，先要让学生弄清共有几句话，每句话讲什么，再让大家想想哪几句意思相近可以合并，然后给这一段分层。可分为三层：1－2句为第一层，写搭浮桥，为强渡汝河作准备；3－5句为第二层，写先头部队打开通路；第6句为第三层，讲部队渡过了汝河。在此基础上，还要扣住＂搭起＂、＂杀向＂、＂攻占＂、＂扑向＂、＂拿下＂、＂进攻＂、＂打开＂、＂冲＂等词，让学生想象当时的战斗场面，体会战士们勇猛无比的气势。 4．默读1－9节，想想：①刘邓大军千里跃进大别山有什么重大意义？②开头与结尾有什么联系？读后组织讨论，让学生明白刘邓大军千里跃进大别山完成了党中央交给的任务，在敌人的心脏插上了一把钢刀。课文的开头与结尾相呼应。 三、品赏佳句，体会＂跃进＂精神 1．朗读全文，讨论：刘邓大军能够实现千里跃进大别山的.计划，原因是什么？课文中哪句话可以集中概括？这句话在文中出现了几次？让学生找出＂狭路相逢勇者胜＂这一句，并紧扣这一句，分析它三次出现的不同背景，理解它的含义：第一处是刘* 承首长的叮嘱，是首长对战士们的勉励；第二处是说明这句话已深入到了战士们的心田，变成了大家的决心和行动；第三处是说明刘邓大军个个都是＂勇者＂，同时刘邓大军的胜利又再次证明了这句话是非常正确的。 2．＂狭路相逢勇者胜＂，刘邓大军就是勇者，所以取得了胜利。请同学们再读课文，找出最能反映战士们是勇者的语句。接着，指名读出这些语句，并说说理由。然后指导学生完成下列填空，比较这几个句子有什么相同之处？这样写有什么好处？从而体会出比喻句的作用。 ①先头部队的战士_________，杀向敌人。 ②_________大军，向西南方向奔流。 ③刘邓大军跃进大别山，_________插进了敌人的心脏。 3．指导学生有感情地朗读课文。 4．指导完成造句练习，先让学生找出＂叮嘱＂＂布置＂所在的句子读一读，再体会词语的含义和用法，拓展学生的思路，然后造句。 《冀中的地道战》作业设计一例 作业是课文教学的重要组成部分。单调乏味的抄写、默写、词句练习、单一重复的作业容易导致学生厌学，降低训练的效果，因此，课外作业的设计一定要讲究技巧，设计一些学生感兴趣、能调动学生学习积极性的作业，融知识的学习、方法的引导和技能的训练为一体，以调动学生学习的积极性、主动性，以便更好地巩固课堂上所学的知识。 教《冀中的地道战》后，我设计了这样一项作业：根据课文中介绍的地道的式样，以任丘地道为例，结合课文中介绍大洞、小洞、气孔的特点，以及供民兵自己用的＂警戒洞＂和对付敌人的＂陷坑＂＂迷惑洞＂和＂孑口＂，展开自己丰富的联想，再动笔把冀中地道绘成一幅图，结果得到了令人意想不到的效果。 这种作业设计，大大提高了学生作业的积极性、创造性，真正把思维活动贯串于语文训练之中，培养了学生的观察能力、联想能力和创造能力。学生动笔绘图的过程也是他们理解课文内容的过程，他们在作业时感受到了冀中平原上的人民为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，因而地道战在我国抗日战争史上是一个惊人的奇迹。