1AUnit2Goodmorning

　　课题：c sing a song & d play a game
　　教学目标：1. 进一步巩固本单元单词morning, afternoon, evening, 能根据对话的场景正确使用 good morning/afternoon/evening问候他人，并对他人的问候作出正确反应。
　　2. 能根据对话场景，使用相应的句子主动问候他人，并作自我介绍。
　　3. 能对他人的问候和自我介绍作出适当的回应，并作自我介绍。
　　4. 会唱歌曲good morning to you.
　　教学重点：1. 进一步巩固本单元单词morning, afternoon, evening, 能根据对话的场景正确使用 good morning/afternoon/evening问候他人，并对他人的问候作出正确反应。
　　2. 会唱歌曲good morning to you.
　　教学难点：1. 能根据对话场景，使用相应的句子主动问候他人，并作自我介绍。
　　2. 能对他人的问候和自我介绍作出适当的回应，并作自我介绍。
　　教学过程：step 1 greetings
　　师生问候：good morning
　　在交流的过程中，自然地引出单词morning
　　step 2 revision
　　复习单词morning, afternoon, evening, 及相对应的问候语good morning/afternoon/evening
　　a 找一找： morning
　　师同时出示早上、下午、晚上三幅图片，让一生找到相应的图片。
　　师出示单词morning, 让生反复练说：采用师说中文，生说英文或师说英文，生说中文的方式，整体读、小组读、男女声分开读、开火车式练读。
　　b 演一演：早上在校门口碰到老师时应该如何打招呼问好— good morning,
　　师选一个掌握能力较强的学生到讲台上示范表演，并与下面的小朋友打招呼问好。
　　c 同法复习单词afternoon, evening, 及对应的问候语good afternoon/evening
　　d chant
　　整体唱、男女生分开唱（边拍手边唱）
　　早上好，good morning
　　下午好，good afternoon
　　晚上好，good evening
　　step 3 presentation and practice
　　1. sing a song
　　a 师引导学生听歌曲，同时播放多媒体，配合歌曲教学。
　　b 生试着跟唱（数遍）。
　　c 师带领生学歌词：出示每句歌词的中英文，让生反复练唱。
　　强调单词＂teacher＂＂you＂：让生唱到＂teacher＂时指向老师，唱到＂you＂时指向旁边的同桌。
　　d 听歌曲，师生一起跟录音唱，配上动作，边演边唱，以增加趣味性。
　　e 生演唱歌曲，采用生齐唱，男女生分开唱等形式。
　　2. play a game
　　比一比，哪组反应快！
　　师将全班分为四个小组：helen小组、mike小组、suhai小组和wangbing小组（顺便复习前一单元学习的四个人名）
　　a 师先给学生解释游戏的具体做法：
　　这是一个＂掷骰子，说英语＂的游戏。教师掷骰子，小黑狗按照骰子上的数字跳动，学生根据小黑狗所在的位置，判断出相对应的时间，说出正确的问候语：good morning/afternoon/evening.被教师点到的小组要以最快的速度说出正确的问候语，说错的小组将被淘汰。
　　b 师带领全班学生开展游戏活动，然后让学生分成小组做游戏。
　　step 4 assignment
　　a 把歌曲good morning to you唱给爸爸妈妈听，记得用学到的问候语和爸爸妈妈打招呼问好。
　　b 自己做一张时间棋盘。
　　step 5 板书设计
　　unit 2 good morning
　　teacher 老师
　　you 你
　　早上好 good morning
　　下午好 good afternoon
　　晚上好 good evening
　　教学反思：（1）本节课学生的反应都比较热烈，很快就掌握了c部分的歌曲，对于d部分的游戏更是感兴趣，连那些胆小的学生都很积极地参与了进来，并且能够很快地说出正确的问候语，比预期的效果要好。看来歌曲、游戏等方式还是比较适合一年级小朋友的，在以后的教学中可以多穿插一些他们感兴趣的教学方式，比如：唱歌的时候主动带上肢体动作，在活跃感受歌曲氛围的同时又能让学生适当的放松；再比如练习朗读的时候，采用找一找，猜一猜，演一演，组织接龙，等活动方式，充分调动学生的表现欲望，创设良好的课堂学习氛围。
　　（2）在游戏过程中，我没能很好地引导学生灵活地运用语言，导致课堂秩序有些混乱。比如当有的学生不知道如何用词时，其他学生就会起哄，此时，教师就要主动及时地运用肢体、表情等多种方式给予学生暗示，以帮助学生顺利表达；在学生表现良好的时候，教师应主动地给予表扬和鼓励，从而激发他们对英语的兴趣。在以后的教学中，我会多加注意引导学生，及时给予他们鼓励和肯定，为他们创设一个顺畅的语言表达环境，建立自信心。
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