为了确保事情或工作得以顺利进行,就不得不需要事先制定方案,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带"文件头"形式下发。方案要怎么制定呢?以下是小编收集整理的教学设计方案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1 教学目标 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、初读感知,初步理解课文内内容。 3、自主阅读,给课文分段,概括段意。 课前准备 挂图、课件、投影执笔人林中坤 教学过程 :改进方法 第1教时 一、激趣导题 今天,我们学习一一篇写景的课文,板书:2、三亚落日。 出示中国地图,介绍三亚的地理位置,指出三亚是观看日落的好地方,课文写的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 二、范读课文(要对学生提出聆听时的要求。) 三、初读指导 1、自主学习生字新词。 (1)自读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。 (2)利用工具书联系课文理解课文词语。(参考) 美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜 2、交流自学效果。 (1)出示词语:赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软 (2)指名读,注意硕盏是翘舌音,硕的韵母是uo;搔是平舌音。 (3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:(以下词语意思必须掌握:)赤朱丹彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收敛 3、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。 4、默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (3-5节)课文第1、2小节分别写了什么?(在三亚看落日很有诗意;三亚洋溢着浓浓的热带风情。)学生分段、简要说说段意。 四、再度课文 1、自由轻读,画出概括全文的一句话,然后交流,说说你是怎样感悟、理解的(板书:真有诗意) 2、指导朗读第1自然段。 (1)学生试读。 (2)朗读指导:重点读好:真有诗意美妙绝伦一点也不逊色 (要求读出喜爱、赞美之情。) (3)多种形式朗读。 五、写字指导 六、作业 1、用钢笔描红、临写生字; 2、读一读,再抄写4遍。 第2教时 教学目标 1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、欣赏并摘抄描写落日的语句。 3、朗读课文,背诵课文。 教学过程 : 一、激趣,导入 新课 今天,老师带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象。 二、精读第二段 过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方? 1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么? 2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。)(板书:热带风情) (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流: ①蓝透了碧玉般玉屑银末般金灿灿等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。 ②挺拔俊秀等词语突出了椰子树的姿态美。 ③低翔和摇曳等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。 (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:浓浓、金灿灿软软等叠词的运用。蘸搔拟人手法的运用。真让人担心谁都想等心理描写。 (4)指导朗读,读出喜爱之情。 三、精读第三段 过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确真有诗意,下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。 1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童) 投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。 研读:a 、哪些地方写出了太阳像个快乐的孩童?(红扑扑、抖落、溅出) b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。) c、想象夕阳的孩童形象及海天一色的奇观。 d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。 (2)研读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘在海面蹦跳轻快入水〕 ①投影:夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。 学法:a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?b、指名说。(板书:像灯笼)C、指导朗读第2句。 四、小结 五、作业 朗读课文,背诵课文 第3教时 教学目标 、 1、继续精读第三段,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、朗读课文,背诵课文 3、开展综合实践活动。 教学过程 : 继续精读第三段 ②读夕阳在还面上蹦跳的句子。 a、你怎么理解句子中的再一次? b、作者又一次把夕阳比作了什么? c、想象夕阳海面蹦跳的情景。 d、指导朗读。 ③投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了再见。 A、小组合作研究:a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。 b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里? c、组内交流。选派代表,综合大家意见。 B、大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境)(板书:像跳水员) C、想象夕阳滑落的情景。 D、激情赏读。 (3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了我看落日的神情,请画出有关语句读读,说说你从中读懂了什么? 3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。 4、指导背诵第三段。 四、学习第5节 1、自由轻读。 2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏? 五、总结全文 1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。 2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。 六、作业 1、朗读课文,背诵课文。 2、综合实践活动:之(1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。 之(2)从光、色、日、霞四个字中选择自己感兴趣的问题,查阅资料,进行课题研究。 板书设计 或教后感 像孩童 2、三亚落日 真有诗意 像灯笼 像跳水员教学设计方案 篇2 活动目标 1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向,并尝试制造风。 2、初步了解风的利与弊,引导幼儿从小形成科学的思维方式。 活动准备 1、课件:图片—蓝天山的风筝 2、物品:吹风机、扇子、风车、棉花等。 活动过程 一、图片导入,激发兴趣。 1.出示图片:蓝天上的风筝 教师:小朋友,你们看看天上飞的是什么?(风筝) 谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢? (引导幼儿说出有风的情况下,风筝才能飞上天。) 教师:我们从哪儿可以看出有风呢?你怎么知道有风? (教师用扇子在幼儿的面前扇一扇,感受风。) 二、展开 1、感受发现风力 教师:你们听到了什么?看到了什么?感觉到了什么? (1)在对微风进行探索的基础上,激发了孩子关注风力变化的积极性。 (2)通过图片感受中级风、大风。 教师:风有风级,不同的风级表示风的大小不同,人的感受也不同。 2、探索判断风向 (1)教师:天气预报说今天是北风,这是什么意思? (北风就是从北边来,是风向。) 用什么方法判断? 引发孩子的讨论。 (2)到户外进行观察活动。 如:观察旗杆上的国旗飘动;让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间,让它们随风滚动…… 让孩子通过活动,真正明白"风真的从北边来"。 (3)了解风是有方向的这一特征后,鼓励孩子想办法把"风向"记录下来。 展开讨论:怎样记录风向 可以标汉字,也可以标箭头,记录不求精确,只要初步学习使用科学的记录方式。 3、尝试制造风的方法 教师:(出示风车)这些风车在活动室能玩吗? 怎样才能让风车转起来呢? 三、结束 让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情,利用风可以发电、传播种子等等,但也会给人类带来危害。教学设计方案 篇3 知识目标: 1、知道离心运动及其产生的原因. 2、知道离心现象的一些应用和可能带来的危害. 能力目标: 1、培养学生应用理论知识解决实际问题的能力 情感目标 1、培养学生用理论解释实际问题的能力与习惯. 教材分析 教材首先分析了离心现象发生的条件和离心运动的定义,接着从生产、生活的实际问题中说明离心运动的应用和危害,充分体现了学以致用的思想. 教法建议 学习离心运动的概念时,通过充分讨论,让学生明确几点: 第一:做圆周运动的物体,一旦失去向心力或向心力不足,都不能再满足把物体约束在原来的圆周上运动的条件,这时会出现物体远离圆心而去的现象. 第二:可补充加上提供的向心力F大于物体所需向心力 时,( ),表现为向心的趋势(离圆心越来越近)这对学生全面理解"外力必须等于 时,物体才可做匀速圆周运动"有好处. 第三:离心运动是物体具有惯性的表现,而不是物体受到"离心力"作用的结果.有些学生可能提出,"离心力"的问题,教师可以说明那是在另一参照系(非惯性系)中引入的概念,在中学阶段不予研究. 关于离心运动的应用和防止,可引导同学讨论完成. 教学重点:离心运动产生的条件 教学主要设计: 一、离心运动 (一)讨论:在光滑水平面上,用细绳系一个小球,使其在桌面上做匀速圆周运动.若细绳突然断了,小球将如何运动?若拉绳的力变小了,小球如何运动?若拉绳的力变大了,小球如何运动? (二)展示"魔盘"娱乐设施的动画资料 讨论:"魔盘"上的人所需向心力由什么力提供?为什么转速一定时,有的人能随之一块做圆周运动,而有的人逐渐向边缘滑去? (三)用提供的力与需要的向心力的关系角度解释上述现象,得到离心运动的条件和概念.(配合课件1) 二、离心运动的应用和防止: 可提出一些问题让学生讨论解决:如: (1)洗衣机的脱水筒中的衣物上的水滴,在脱水筒工作时,水滴需要的向心力由什么决定?提供的向心力由什么决定?什么情况下,水滴将被甩出? (2)在公路转弯处,为什么车辆行驶不允许超过规定的速度? (3)为什么砂轮、飞轮等都不得超过允许的最大转速?等等 探究活动 观察并思考: 1、汽车、自行车等在水平面上转弯时,为什么速度不能过大? 2、滑冰运动员及摩托车运动员在弯道处的姿势,并分析其受力情况?教学设计方案 篇4 第一课时 教学目的: 1、认识本课中的生字新词,正确书写,并用"一……就"造句。 2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。 3、初步感知课文内容,激发学习兴趣。 教学重点: 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利的朗读课文。 教学难点 :学会本课生字新词,区分形近字。 教具准备:投影片 教学过程 : 一、谈话导入 : 教师出示的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12 课《》,板书课题。 二、进入新课: (一)、初读课文: 1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。 2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。 3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。 (二)、认识生字: 1、教师用投影列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。 2、观看投影片,说一说下面的生字哪里容易写错? "沿" (第五笔是横折弯,没有钩) "弄" 上下结构,上面是个"王",下面是:横、撇、竖。 "错" 左右结构,左边是:金字旁,右边是:横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。 "渴"与"喝"怎样区分? ("渴"需要水,所以左边是三点水;"喝"要用嘴,所以左边是口字旁) 3、自己读一读词语,然后教师指读: 井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错 4、结合书上的图指一指,说说"井沿"指的是哪?(井的边) (三)、再读课文,做到正确、流利: 1、自由读课文(2——3遍) 2、同桌按自然段读课文,互查字音。 3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。 (四)、用"一……就"造句: 1、读句子,想想:这两句话有什么共同点? 投影片: 我一抬头就看见天。 爸爸一起床就去跑步。 共同点:都用上了"一……就"的句式,表示一有前边的动作出现,必然就会有后边的行为。 2、自己用"一……就"说句子,互评互改。 (五)、指导生字书写。 1、观察田字格中的生字占格情况。 2、练习描字。 3、在生字本上抄写字头,教师进行评价。 三、布置作业 : 1、抄写生字 2、朗读课文,做到正确、流利。 第二课时 教学目的: 1、理解课文内容,懂得字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。 2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。 教学重点: 1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。 2、有语气的朗读课文。 教学难点 :理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教具准备:投影片(插图) 教学过程 : 一、谈话导入 : 板书:观天 说说"观天"是什么意思?你们有没有看过天呢?联系你的生活实际说说,天给你的印象是什么?(大、美、蓝……) 今天我们要学的课文是"",板书: 坐井 这个题目字面上是什么意思呀?(坐在井里看天)到底是谁坐在井里看天呢?看的结果怎样呢? 二、进入新课: (一)、初读课文,整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。) 板书: 有多大? 青蛙在什么地方? (井底) 小鸟在什么地方? (井沿) (二)、细读课文,深入理解: 1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。 2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟"飞了一百多里"等方面来理解。 3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。 4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。 出示投影片:上有插图和青蛙的话:"朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?" 读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。 5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。 投影片:配有青蛙的图和它说的话:"朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。" 读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?(教师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。) 6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。 (三)整体综合: 1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答) (对自己的无知和自以为是感到惭愧,不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,……) 2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。 三、练习: 1、分角色朗读课文,进行评价。 2、说一说学习这个成语故事的感受。 四、作业 :有语气的朗读课文,家长进行评价。 板书: 12 坐井观天 青蛙 (有多大?) 小鸟 井口那么大 无边无际 探究活动 1、分角色朗读课文,说一说如果青蛙跳出井口,它会想些什么?说些什么? 2、请大家发挥想像,续编、续演故事。教学设计方案 篇5 教材简说 "吃不着葡萄说葡萄酸",这是狐狸闹的笑话。 狐狸用这种"精神胜利法"得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。 是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的.呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。 本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。 学习目标 认识9个生字。会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。 懂得做事要亲自尝试的道理。 教具准备 运用多媒体和生字卡片。 教学过程 导入新课:同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢? 这就是我们今天要学的童话故事。 板书课题《酸的和甜的》,齐读课题。 图文结合,感知内容,认读生字。 播放课件欣赏故事。 自由读课文,读后说说你知道了什么? 借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。 指名试读,会读哪个就读哪个。 说说你是怎样认识这些字词的。 (通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。) 朗读感悟,深入体会 看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。 先自由读,借助插图,逐段读文。 再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。 (通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。) 各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。 重点品读以下句子。 课件出示:小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 自读。 小组读。 指名读。 比较说说两组句子有什么不一样。 (通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。) 讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么? 谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。 指(1 2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。 读5、6自然段。 读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。 大家谈各自的想法。 (培养学生创新思维的意识。) 齐读文章最后一段。 出示生字"硬",让学生结合句意说说"硬"的意思。扩词。 结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。) 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。 如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢? (让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。) 迁移运用。 指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。 巩固识字、指导写字。 1.在游戏中巩固要识的字。 听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。) "摘苹果"。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在"树"上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。 在写字中巩固要写的字。 认读生字,记忆字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 实践活动 把学到的故事讲给小朋友们听。 自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。 板书设计: 酸的和甜的 小狐狸小松鼠 小猴子 小兔子 (狡猾)(老实、轻信) (聪明)教学设计方案 篇6 一. 由电影《侏罗纪公园》导入 二. 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片,激发学生的兴趣和求知欲望。 三. 研读课文 1. 教师范读 ,请学生思考诗中提出的问题 (情境设计:假设你现在就站在生物博物馆的门口,老师马上就要带你进去,你准备好了吗?看到这些奇异的生物化石,你会想到什么?) 2. 由学生自由提问,老师归纳出几个有价值的问题,全班讨论 如:1,沉睡亿年的石头怎样说话? 2,科学家通过研究,得出什么观点? 3,皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹? 3. 教师总结 (情境设计:当你参观完生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你有什么感想?) 四. 反复朗读,体会诗的音乐美 五. 作业 自己收集一些关于生物化石的图片、资料,全班办一个图片展。教学设计方案 篇7 教学目标: 1、有感情地朗读课文,体会作者热爱小园、热爱大自然的感情。 2、能从课文第2-6自然段中选一段背诵,并能正确默写。 3、体会比喻句的作用,积累不同的比喻词。 教学时数:1课时。 教学过程: 一、揭示课题,交代任务。 二、初读课文,学习字词。 三、出示学习要求: 1、四人小组读通课文,说说你心中的感受。 2、自学生字、新词,小组合作听写。 3、小组合作,讨论课后习题。 四、再读课文,深入理解。 1、检查反馈一:你认为哪个生字最难记,说一说。 2、检查反馈二:读了课文,你有什么话最想说? 3、检查反馈三:你最喜欢读哪一段,请你用自己喜欢的方式读一读。 4、检查反馈四:课文的中心句是哪一句?抓住了哪个词来写?你用什么方法读懂这篇课文。(诸如:抓中心词--诱人,找"诱人"的语句:抓中心句,画一幅幅四季图:……) 5、检查反馈五:课后习题。重点是第2题,体会比喻句的作用。 五、熟读课文,自选默写。教学设计方案 篇8 【教学目标】 1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义。 2、理解傅雷所说的坚强的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的坚强。 3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 【教学步骤】 第一课时 1、复习书信的格式,导入新课。 2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么? 第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功。 3、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 称呼是聪,亲爱的孩子,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。 4、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的? 提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事。 首先是宽慰,不必为父母担心。其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 5、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么? 总结:要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,) 第二课时 1、第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的礼物。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2、第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 结合奥运冠军的感受,体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦,分为三个层面:父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。 3、傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 4、傅雷用我更高兴的更安慰的是起到什么作用? 这句话承上启下,从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。 5、在两封信中,傅雷都提到了坚强。他对于坚强的理解是什么?你能够找到两封信中,对坚强内涵的直接解说吗? 关于坚强的解说:第一封信中一个人惟有敢于正视现实,正视错误,越来越坚强,第二封信中你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈子放了心! 总结:在傅雷看来,坚强,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕,更是能够正确对待掌声、赞美,用一种平和盼心态,宠辱不惊,胜不骄,败不馁。 6、在傅雷看来,坚强的最高境界是什么? 是拥有一颗赤子之心。 7、怎么理解赤子之心?提示:抓住赤子之心的纯洁。 赤子之心,是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。 8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自己的希望和建议。你能够找到吗? 希望傅聪做新中国的钟声,把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落,并且指出:中华民族是一个具有诗人灵魂的民族,因此音乐的表现力应该增加气吞斗牛的阳刚之气。 9.组织讨论:在信的末尾,傅雷又回到了情绪的矛盾与快乐问题,比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。 第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调有矛盾正是生机蓬勃的明证,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向完美。 评价:作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。 10、总结: 这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。 11、作业: 讨论完成课后练习: 傅雷运用古战场的比喻,目的是什么?提示:对于第一封信的学习,要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。 凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有过来人回首过来事的心情 苍凉而平静,沉郁而超然。