初中文言文口技教学设计

　　《口技》教学设计。
　　【教学目标】
　　一、知识目标
　　1、文言实词含义。
　　2、正面描写和侧面描写。
　　二、能力目标
　　1、文言阅读理解能力。
　　2、有条不紊、清楚地叙事的能力。
　　三、情感目标
　　认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
　　【重点、难点及解决办法】
　　1、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力。教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。
　　2、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。
　　3、字词检查：
　　少顷(shǎo) 犬吠(fèi) 呓语(yì) 夫叱大儿声(chì)
　　夫齁声起(hōu) 意少(shāo) 中间(jiàn) 絮(xù)
　　曳(yè)屋许许(hǔ)声 几欲先走(jī)
　　【教学过程】
　　一、激趣导入
　　口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成，是艺人长期在生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。我们看过的相声《洛桑学艺》，仅仅凭借一张嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，可真是令人叹为＂听＂止，那其实就是口技表演。它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢 ?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢? 今天我们开始学习《口技一文。
　　二、教学基本任务
　　读、说、诵、练、写。
　　1、读：
　　第一次朗读 请同学们读得沸沸扬扬。
　　第二次朗读 请同学们读得字正腔圆。
　　第三次朗读 请同学们读得层次分明。
　　第四次朗读 请同学读得有景有情。
　　第五次朗读 请同学读得有急有缓。
　　2、说：
　　⑴ 这篇课文可用一个＂善＂字拎起。＂善＂在哪里，怎样写＂善＂?请同学每人用＂善在 它写出了 ＂说一句话。
　　⑵ 从＂口技表演＂的角度，形成课堂教学的简略板书：
　　一字立骨(＂善＂字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键字眼。—善 声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密 ，有点面，有张弛，有明暗
　　⑶ 从＂听众的反应＂的角度，那些句子能体现善?
　　表演前：满座寂然，无敢哗者;
　　梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 ;
　　渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂;
　　火场百象：两股战战，几欲先走。
　　3、诵：
　　教师：《口技》一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚集会神、齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。
　　⑴ 下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头 画面一  画面二 画面三 结尾。
　　① 第一个场景：
　　夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。 ＂梦中惊醒＂
　　作者是怎么写＂声＂的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书
　　② 第二场景：
　　一家人闹而复静的情景 ：＂渐入梦乡＂
　　＂纵声＂＂渐拍渐止＂，声音由大而小，＂微闻＂声音更小，是由大及小，微闻余响。
　　③ 第三场景：
　　深夜失火、救火的情景。＂火起群乱＂。(学生诵读)
　　⑵ 教师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声。
　　(学生诵读)
　　三个文段都描写了听众的情绪变化，
　　表演前：满座寂然，无敢哗者
　　梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝。
　　渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。
　　火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走
　　这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
　　以上三个场景，既从正面突出描写了＂善＂，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的＂善＂。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。我们可以这样说，正是因为口技表演者的＂善＂，才有作者林嗣环笔下精彩描写的＂善＂，也才有了我们在座的各位尽情品味、尽情描述的＂善＂。因此，我们完全有理由说，全文的文眼或核心就是一个＂善＂字! 点击出大大的背景图＂善＂字。不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么? 靠的就是长期的观察与揣摩，靠的是无数次的 勤学苦练，再加上精巧构思上展现的聪明智慧。这启发我们，艺术之美来源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。
　　⑶ 教师：现在咱们用＂抢记法＂背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个＂一＂，加快背诵速度。
　　(全班同学两分钟内背完)
　　⑷ 教师：下面咱们用＂竞争法＂背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段可以用＂画面浮现法＂可以用分层消化法＂，可以用＂情节线索法＂，可以用＂紧扣字词法＂等。下面竞赛开始。
　　(全玫同学争先恐后，三分钟背完)
　　⑸ 教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。
　　(学生背诵)
　　⑹ 教师：背第三段咱们用了＂限时法＂。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。
　　(全班四分钟背完)
　　(学生介绍背诵方法：①分层消化法：按绘声 评论 侧面烘托三个层次背;②电影镜头法：火起 人犬声、风火声，抢救声 听众表情;③记忆线索法：声音的先后顺序;④表情诵读法;⑤说书法……)
　　(介绍背诵方法四分钟)
　　⑺ 教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。
　　⑻ 下面咱们利用下课前的几分钟进行＂答背＂，即我点什么，你们就背什么，开始：
　　① 背开头和结尾
　　② 背第二段中写＂醒＂的场面描写
　　③ 背第四段中＂失火＂的场面描写
　　④ 背出四处侧面描写的句子。
　　(反思：《口技》一文，共363字，平时教学中，一般用两节课讲析，有少数教师用三节课讲析，在松散的教学结构中浪费好不少宝贵的时间。
　　此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟，＂工作＂效率很高，故称为＂高效背诵＂。背诵效率高，有如下原因：
　　第一，教学程序合理。教师先对学生进行心理调整，要求大家＂聚精会神＂然后进行三遍铺垫性全文诵读，其后才带领学生进入紧张的背诵阶级，最后还进行了巩固性检查。
　　第二，教学方法巧妙。教师主要的技巧在于设置了一个背诵的＂激励机制＂，采用＂抢记法＂、＂限时法＂、＂竞争法＂、＂自悟法＂、＂检查法＂等种种方法激发学生的学习内驱力，使他们不断尝试到成功的喜悦，学习情绪饱满。
　　第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味;在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。
　　知识训练和技能训练结合进行，教学频率高、密度大、效果当然不错。)
　　4、练：
　　做—讨论、完成课堂智能练习：
　　⑴ 指出用法特别词的意思：
　　善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 呜( )
　　⑵ 找出课文中表示时间的词语：
　　① 表示突然发生：忽、忽然
　　② 表示相继发生：既而
　　③ 表示同时发生：一时
　　④ 表示在特定的时间内发生：是时
　　⑤ 表示过了很短时间就发生：俄而、少顷、未几
　　⑶ 下面的词古今词义区别较大，试说说看：
　　但( ) 觉( ) 是( ) 毕( ) 目( ) 股( )
　　意( ) 少( ) 虽( ) 名( ) 色( ) 走( )
　　⑷ 解释词义之后，你认为下面五个词属于( )。
　　妙：众妙( )毕备 以为妙( )绝
　　绝：以为妙绝( ) 群响毕绝( )
　　指：手有百指( ) 不能指( )其一端
　　坐：稍稍正坐( ) 满坐( )宾客
　　起：大呼火起( ) 夫起( )大呼
　　⑸ 瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢：
　　群响毕绝 ( ) 满坐寂然 ( )
　　变色离席 ( ) 大啼 ( )
　　一时齐发 ( ) 中间……之声 ( )
　　撤屏视之 ( ) 惊觉欠伸 ( )
　　⑹ 现在，该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板快呢?
　　(反思：这节课是文言文教学中典型的＂诵读，品析，积累＂课。＂读、说、做＂三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的.一种学法。
　　最有新意的是这一份《课堂智能练习》。它充满了创造性，是匠心独运的。这份＂智能练习＂表现了我的这样一种思考：大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两个方面的的问题。
　　从上面的＂智能练习＂可见，学生们不仅仅只是＂做＂练习;他们要＂做＂，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，＂练习＂的层次就高了 它训练了＂知＂，也训练了＂智＂与＂能＂!
　　这种＂翻新＂给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。)
　　5、写作训练：
　　学以致用 下面请大家借鉴所学的写作技巧，＂走进自然之家，去聆听自然之声＂，并运用所学的写作技巧，摹写出生动形象的自然之景。
　　首先需要交代一下：下面的声响兼图片，共包括八个场景，各场景可看作独立的片段，也可看作是相互联系的整体。还有，这些声响和画面，是老师经过精心的构思，从众多的声音材料库中剪辑组合录制而成，并配以相应的精彩画面合成的，比如，几声鸡叫、几声鸟鸣、几声雷雨发作、几声潺潺水响……道具可谓简单，制来可谓不易，倾注了老师的很多心血! 希望大家听的认真、看的仔细、写的精彩!
　　要求如下：
　　⑴ 边倾听、边观察，看看这些声响表现出怎样的场景;
　　⑵ 运用所学的描写声响场面的写作技巧，写出你最强烈、最美好的一段或几段场景，要力求有场景，力求描写生动，想象合理。
　　播放配图声响画面，播放两遍，第一遍用心感知，第二遍精心选择自己感受最强烈的画面和声响进行摹写。播放中，教师随时激情点拨，作引导描述……
　　几分钟后，请学生就所写内容进行交流，教师做随时点评，鼓励精彩……