麋鹿教学设计

　　《麋鹿》是苏教版六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇说明文，下面是小编收集整理的麋鹿教学设计，欢迎阅读参考！
　　教学目标：
　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
　　2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
　　教学重点：
　　朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，激发兴趣。
　　1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？
　　学生交流
　　2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。
　　3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。
　　这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它
　　二、自读课文，感知内容。
　　出示自读要求：
　　1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。 B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。
　　2.学生自读课文
　　三、初步感知，随文识字。
　　1、第一自然段
　　指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。（悄无声息）
　　从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。
　　2、指名读第二自然段：
　　指名生读，正音；注意＂坐骑＂的读音和姜字的写法
　　这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。
　　3、指名读第三自然段：
　　指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要注意。＂跋涉＂＂哺乳＂相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？
　　这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。
　　相机进行＂沼泽＂的理解
　　这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？
　　（生活习性）
　　课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关
　　4、指名读第4自然段，理解＂繁殖＂
　　5、第5-7自然段学习。
　　找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和
　　随文对＂颠沛流离＂的理解。
　　四、整体回归，概括指导
　　引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。
　　教师进一步指导概括方法。
　　板书：麋鹿
　　外形奇特 生活习性 传奇经历
　　教学评价：
　　阮开芳：教师把新课标理念贯穿始终，坚持学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的`主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　王薇：《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。张老师充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字。
　　杜海：教师引导学生在充分感知课文的内容的情况下，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。
　　王桂芝：尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。
　　侯成果：课堂教学永远是门遗憾的艺术，我个人认为张老师的这第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学机智和策略需进一步提高。