四年级跨越海峡的生命桥教学反思范文

　　１、在教学中，对中心的理解始终蕴涵在课堂教学的始终，但是在最后的解题＂跨跃海峡的生命桥指什么，是什么架起了跨跃海峡的生命桥？＂的时候，显得很粗糙。因此我想，如果在这个问题＂那涓涓流出的只是台湾青年５％的骨髓吗？＂的处理中，可以挖得更深一些，花的时间可以更多一些，把李博士、海峡两岸医护人员对的爱心都理解得更透彻一些……那在最后的解题中就水到渠成了。
　　２、在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。比如＂辗转＂一词学生不易理解。为此我虽然创设情境让学生体会到寻找骨髓的艰难，急迫与曲折。但没有点出这个词。让学生理解这个词的意思，更忽视了这个词的用法。有老师在点评中说到：老师在文本中发现＂金子＂，告诉学生这是好东西，更应该把它交到学生手中，让学生会应用它，这才是语文教学的目的所在。在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给学生。
　　３、我还想在最后添加一份想象写话，用诗意的语言来表达小钱对台湾青年、对李博士等人的感激：
　　说不尽，那份感激
　　我，
　　（一个刚满１８岁的杭州青年，）
　　生命就像（即将凋零的含苞的花朵，）
　　任阳光普照，桂花飘香，
　　也无法（尽情绽放）。
　　因为 （白血病）。
　　你，
　　（素昧平生的`台湾青年），
　　在罕见的大地震的余震中，
　　不顾（对生死未卜的家人的牵挂），
　　不顾（自身的安危），
　　让那骨髓从身躯里涓涓流出，
　　为了海峡彼岸的（那个充满期待的生命）。
　　感谢你呀，
　　（可爱的）青年，
　　是你的（爱心）架起了（跨越海峡的生命桥），
　　给了我（生的希望 骨髓）。
　　让我的生命之花（在融融阳光中绽放）。
　　感谢你们呀，
　　（可敬的）李博士、海峡两岸医护人员，
　　是你们的（爱心）架起了（跨越海峡的生命桥），
　　让我重燃（生命的的火焰），
　　可以（在金秋八月享受桂花飘香）。
　　千言万语说不尽（我心中的这份感激）。
　　让风中的桂花香带去我的祝福：
　　（好人一生平安！）
　　设计这道题，我是这样想的，如果按常规的教学，让学生进行想象说话：＂小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？＂学生的语言可能会流于苍白，情感会流于肤浅。而让学生一起来完成这份以诗形式表达的感激，可以让优美的诗的语言牵引出学生情感的自然流淌，使他们的语言表达得到提升；让学生一起来完成这份叙事诗，可以让学生学习用简练的语言重叙这个故事的同时，使心中的感悟得到升华。