母亲的恩情教学设计与反思

　　《母亲的恩情》教学设计与反思1
　　教学目标
　　1、能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵《游子吟》。
　　2、理解《游子吟》的意思，领会母亲对子女的眷注之情，教育门生从小体谅、孝敬父母，晓得答谢怙恃的养育之恩。
　　教学过程
　　一、运用词语，整体把握
　　1．复习导入。出示下列词语，请学生读一读。
　　缝补 湿润 抚摸 注视 恩情
　　慈爱 沐浴 报答 铭记 著名
　　2．指名学生分自然段读课文，从整体上感知课文内容。
　　3．请学生用用上述词语说说课文主要内容。
　　【阅读教学要遵循＂整体——部分——整体＂的原则。学生读词、读文、用词，使词语复习经历了＂认读——理解——运用＂的过程，将语言文字训练与整体把握课文内容巧妙结合。】
　　二、抓住重点，反复训练
　　（一）深夜缝衣图
　　1．学生自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。
　　2．组织交流，出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
　　（1）从＂夜深了＂、＂还＂你体会到什么？（体会母亲缝补衣服的时间很长。）
　　（2）从＂油灯＂你体会到什么？（体会到光线不好。）
　　（3）从＂一针针一线线＂你体会到什么？（体会到母亲缝补衣服的认真。）
　　设计情境，指导感情朗读。出示：
　　夜晚，母亲在 。一个小时候过去了，母亲还在 ，又一个小时过去了。母亲仍然在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）
　　油灯光线昏暗，时间长了，母亲的眼睛疼起来了，她还在 ；她手酸了，腰痛了，她还在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）
　　3．师：母亲缝补衣服时间长，光线暗，眼睛花，手酸腰痛，母亲是怎么想的？（课文中的原句：＂她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……＂）师：省略号表示什么意思？（想得很多，很多。）
　　师：母亲还会想些什么呢？（让学生发挥想象进行补充。）
　　4．指导朗读第一自然段。
　　【朗读是阅读教学中最经常最重要的训练手段，对于低年级儿童，朗读指导方法最忌单调。上述设计，紧紧抓住最能反映＂母亲的恩情＂的句子，强化对重点词语的推敲打磨，让学生深深地体会到母亲为儿子缝补衣服的劳苦，并在反复朗读中增强了体验。】
　　（二）清晨送别图
　　1．师：读一读第二自然段，说说母亲对儿子说了什么？（＂郊儿，你可要早点儿回来呀！＂）
　　师：从这句话，你体会到什么？（儿行千里母担忧。）师：母亲说这句话时，心里会怎么想？出示：
　　儿啊，你在外 。（如：①儿啊，你在外可不要太挂念母亲啊！②儿啊，你在外天冷了，要及时加衣服。③儿啊，你在外可不要饿着……）
　　2．师：为什么课文只写了这一句＂郊儿，你可要早点儿回来呀！＂？（因为只有看到儿子平安回来了，妈妈才最放心。）师：从＂早点儿＂你体会到什么？（儿子早一点儿回来，母亲早一点儿放心！）指导朗读这一句。
　　3．师：你从＂母亲的头上又多了几根白发＂体会到什么？（体会到母亲深夜里为儿子缝补衣服的＂劳苦＂，母亲为儿子外出远行的＂担心＂。）
　　师：此情此景怎能不感动孟郊呢？所以，他眼睛湿润了。
　　4．指导朗读第二自然段。
　　【儿子离家，母亲总是千叮咛万嘱咐。这一点学生是有切身体验的。教学中，设计了＂儿啊，你在外 。＂的补充题，学生是有话可说的，说的过程就是体会孟郊母亲对儿子一片真情的过程。因为这样的理解是建立在学生体验的基础上，所以，学生的朗读也就能表达真情。】
　　（三）路上感恩图
　　1．自由读第三自然段。
　　2．（学生读好后）师：孟郊抚摸着身上的衣服，心里会想到些什么情景？
　　根据学生的发言，相机出示：
　　想到——出发前的那个夜晚，母亲在光线昏暗的油灯下 ，一个小时过去了，两个小时过去了，母亲的眼睛疼起来了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
　　想到——出发时的那天早上，母亲千言万语化作一句话＂
　　！＂ 想到——母亲头上又 。
　　想到——离开家后，母亲天天 。想到——现在母亲可能正在 ，母亲头上 。
　　孟郊看到路边的小草长得生机勃勃，心里想 。（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）
　　3．说说＂母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？＂的意思。（母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。）师：为什么＂母亲的慈爱＂就像＂春天里太阳的光辉＂？（小草的生长离不开春天的太阳，孩子的成长离不开母亲的慈爱。）
　　师：听了同学们的发言，我想起了《世上只有妈妈好》这首歌。指名唱唱这首歌。
　　4．师：是啊，只有在母亲的关爱下才能幸福地成长。指导朗读第三自然段。
　　【由＂在外的孟郊抚摸着身上衣服会怎么想？＂巩固前文的学习，既是语言文字的训练，又是进一步体验＂母亲的恩情＂。特别是在理解＂母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？＂一句，通过唱《世上只有妈妈好》这首歌，调动了学生的积极情感，使学生与文本、与作者产生共鸣，为学生读好这一自然段打下了坚实的基础。】
　　（四）学习古诗，深化情感
　　1．指名学生读《游子吟》。
　　2．联系前文，说说诗的意思。
　　3．带着感情朗读这首诗。
　　4．师：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，就在他50岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。＂铬记＂是＂刻在心里＂的意思。在孟郊心里会刻在什么呢？
　　学生自由说。（结合前文的学习，加以点拨。如：深夜缝补衣服的情景，送儿远行的话语，母亲头上的白发，母亲每天盼儿归来的情景……）
　　【讲解诗句意思的过程，实际上就是复述前文内容的训练过程。＂在孟郊心里会刻在什么呢？＂这一问题的回答，既是学生口头的表达训练，又是情感的进一步深化，同时又有助于学生对诗句的理解。】
　　三、联系生活，适度拓展
　　1．师：是啊，母亲的恩情让孟郊永远也忘不了。在我们身上，你也一定会体会到＂母亲的恩情＂！谁举例说说。（学生自由表达）
　　2．师：是啊，母亲的恩情是伟大的，我们无论走到哪里，我们无论怎样，都要将母亲的恩情铭记在心。让我们再次深情地朗读《游子吟》这首小诗。
　　3．有感情地背诵这首小诗。
　　4．课后作业：用笔写写自己母亲的恩情。
　　【对学生进行思想、情感的教育贵在感染、熏陶，结合本文的学习，让学生联系生活实际说说自己母亲的恩情，学生就会从内心深处产生感动之情，从而有利于培养学生的感恩之心。】
　　【反思】
　　《母亲的恩情》这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，生动展现了创作本诗的具体情境，文章朴实的语言中蕴含了纯美的意境，真挚的感情。
　　为了不让自己轻易成为教学参考的忠实演绎着，陷入＂技术解读＂的误区，我抛弃了教参，抛弃了电脑，细读文本，潜心会文，以一种最直接最纯粹的方式阅读教材。我在家里大声地朗诵，轻轻地低吟，当自己在文本里来来回回走了好多遍之后，我关注到了文中的三个画面：＂夜缝图＂、＂惜别图＂和＂感恩图＂。这三幅图与文本一一对应，又与文中古诗紧紧相连。因此，我有了初步的教学设想：品图入文，品文入诗。
　　品＂夜缝图＂时，我让学生观察插图，说说图意。在学生对图有初步印象之时，布置学生自读课文第一部分，找找自己感动的句子。然后我和学生共同讨论交流，抓住＂夜深了＂和＂一针针一线线＂两处关键文字，反复品读，进而引发对母亲缝衣时所思的联想。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这细密的针脚里。
　　品＂惜别图＂时，我先让学生给图取名，从学生的回答中，我提炼出＂惜别情＂三字。如何理解这名字呢？我引导学生再次细细读图：你们看，母亲的双眼凝视着儿子，她的双手紧紧地握着儿子的手臂，她似乎在说……在学生充分想象练说的基础上，引出母亲的叮嘱。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这亲切的话语中。爱不是单向的，通过对这幅图的第三次细读，我们把视线聚焦在孟郊的眼睛上，通过＂湿润＂悟出孟郊对母亲的不舍，此时引出诗句＂慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。＂品图，读文，赏诗，三维一体。
　　有了前两幅图的铺垫，品＂感恩图＂时，我由孟郊所见引发所思，抓住关键词语＂抚摸＂，通过动手演示，首先感知＂抚摸＂的轻柔，通过对生活实际的联想，再次感知＂抚摸＂的深情，最后引出孟郊为何抚摸衣服的思考，学生深深地体会到＂抚摸＂一词所传递的爱的温度！再吟＂谁言寸草心，报得三春晖！＂，学生的情感被深深地打动了。
　　＂书声朗朗＂是语文课堂教学的生命。但朗读并不是仅仅靠传统的＂读书百遍＂就能取得良好的效果。本堂课的教学，我始终把图、文、诗三者紧密地结合在一起，把学生带入故事的情境。在宝贵的40分钟课堂教学中，我重视对学生朗读的指导与点拨，通过启发学生想象孟郊母亲的所思所说，及孟郊自己的所思所悟，让学生体会到母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念，进而通过自己的声音表达出来，真正地做到读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。有了学生情感的投入，我们的课堂才真正充满活力。《母亲的恩情》教学设计与反思2
　　一、教学设想
　　苏教版小学语文第三册《母亲的恩情》，是以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。全文共有５个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配三副彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力，想象力，应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。
　　《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
　　苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上＂爱你的妈妈＂来教育学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。
　　感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在＂悟＂中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生＂披文-入情-入境＂，用＂心理视线＂去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
　　二、教学目标
　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
　　２、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的＂词语。会用＂忙着＂造句。
　　３、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
　　三、教学重点
　　如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，
　　四、教学过程
　　 一 激趣导入
　　１、歌曲引入
　　齐唱《世上只有妈妈好》
　　唱完这首歌，小朋友们想到了谁呢？
　　（我们的妈妈）
　　２、看图揭题
　　是啊，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们就来认识一位母亲，与她给予她孩子的爱的事情。
　　［板书：母亲的恩情］
　　恩，读ēn领读。教＂恩＂，前鼻音，上下结构，上＂因＂下＂心＂。恩情，深厚的情意、恩惠。
　　３、人物出场
　　（1）出示孟郊母亲图。
　　请小朋友们仔细观察这幅图，说说图上画了什么？
　　（一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳）
　　这位老妈妈是谁的母亲呢？
　　（2）相机出示孟郊图。
　　［板书：孟mèng郊jiào］领读。简介孟郊，唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
　　 二 学习生字
　　１、过渡：这首小诗千百年来一直为人们所吟诵，想知道诗人母亲怎样的慈爱和关心，使得诗人写出这首小诗的吗？（想）那就请打开课本读一读吧！遇到不认识的生字词，怎么办呢？（用笔圈画出来）
　　２、检查自学情况
　　３、学习生字
　　 三 理解课文
　　１、配乐欣赏《游子吟》
　　［板书：《游子吟》］
　　引导生看文第四段
　　范读，领读，生齐读，分组读，个别读
　　２、设疑引读
　　（１）第一自然段
　　请小朋友们从文中找出与＂临行密密缝＂相关联的段落句子。
　　（第一自然段，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）
　　借助插图让学生想象当时的场景，引导学生反复诵读，让他们体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。
　　（２）第二自然段
　　再请小朋友们从文中找出＂意恐迟迟归＂相关的段落句子。
　　（第二自然段；她望着儿子说：＂郊儿，你可要早点回来呀！＂）
　　这句话中为什么不用孟郊而是用儿子呢？
　　（因为文中这句话前一句＂母亲把孟郊送到村外。＂已经有了一个孟郊，后面这句若在用，就重复了吧。）
　　说的很好，作者是为了避免重复用词呢。
　　让学生借助插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，指导学生读好母亲说的话及儿子感恩母亲的句子。
　　（３）第三自然段
　　请小朋友们从文中找出与＂谁言寸草心，报得三春晖！＂相关的段落句子。
　　（第三自然段，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）
　　出示词语＂抚摸＂、＂注视＂、＂心理想＂，引导学生抓住它们间的联系。从而让他们懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢！
　　顺便讲乌鸦反哺的故事，教育学生要知恩图报。
　　指导朗读，特别要指导学生读好段末的反问句和感叹句，体会儿子对母亲的感激之情。
　　（４）第五自然段
　　母亲的慈爱和关心，让诗人感激，永远记得。
　　出示＂铭记＂：深深地记在心里。
　　指导朗读，体会诗人的感激之情。
　　出示：孟郊永远不能忘怀母亲的恩情。
　　母亲的恩情孟郊永远铭记在心。
　　为什么一个说＂不能忘怀＂，一个说＂永远铭记＂？
　　这个问题对于低年级的孩子是比较难的，可引导学生看文章的题目《母亲的恩情》。
　　母亲的恩情在句子前，是被强调了，在用上永远铭记这个词语，更能表达诗人的感恩之情。
　　<四>课堂练习
　　1、 读句子，写话。
　　各人自读句子，注意＂忙着、看到＂用在句中的位置。
　　造句，先仿说，再写下来。
　　忙着——
　　看到——
　　2、 比一比组词。
　　补( ) 摸( ) 恩( )
　　扑( ) 漠( ) 思( )
　　3、 根据课文内容填空。
　　孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的针脚，心里想，母亲对我的( )不就像这( )吗?沐浴着( )的小草，无论怎样都不了太阳的( )啊!
　　<五>课后拓展
　　1、口述母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受。
　　2、小草报答不了太阳的恩情，我们报答不了父母的恩情，给你的父母做一张贺卡，把你对他们的爱写在上面。
　　五、板书
　　母亲 —— 铭记 —— 孟郊
　　(的) (50岁)
　　夜深 恩情 游子吟
　　清早 慈母手中线，游子身上衣。
　　临行密密缝，意恐迟迟归。
　　谁言寸草心，报得三春晖!
　　日出 景——小草 太阳
　　情——自己 母亲
　　六、教学反思
　　本篇课文，语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读，课文所配三幅彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力和想象力。我没有按部就班，一个自然段一个自然段的教学，而是从《游子吟》这首古诗入手，引导孩子吟古诗在文中找对应句子，循序渐进段段突破。如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。