三年级面积和面积单位的教学反思

　　有人曾经说，＂教学是一门遗憾的艺术＂。今天自己教《面积和面积单位》这节内容，在这门＂遗憾的艺术＂中获得一点点的成功。兴奋中我不忘反思自己教学中所得、所失、所悟。
　　《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。本节内容的教学目标主要有三点：
　　1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。
　　2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。
　　3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。
　　在过往的教学中，发现学生对＂面积＂、＂1平方厘米＂、＂1平方分米＂、＂1平方米＂的理解只是停留在＂知其言，不知起所言＂的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上＂活＂。这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。
　　一、导入——在比赛中引入。
　　这节课的导入，我设计了一个比赛——＂比比谁喝得快＂。我和学生比赛用吸管喝水。
　　比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个＂面＂，这个＂面＂起到阻隔作用，使水不能通过吸管。学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：
　　＂面＂有什么作用？生活中有哪些＂面＂？他们有大小之分吗？
　　关于＂面积和面积单位＂你已经知道什么？还想知道什么？
　　结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。
　　二、探究——在活动中理解
　　（一）＂面积＂的教学
　　＂物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积＂。学生要理解，就必须明晰＂物体表面＂、＂大小＂、＂围成＂等几个词的含意，再把它们综合概括，得到＂面积＂的整体概念。其中＂围成＂是理解的重点和难点，学生往往把它与＂组成＂混淆。怎样避免概念不清？我设计了＂看看＂、＂摸摸＂、＂辨辨＂＂讲讲＂四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出＂面积＂的定义。
　　1.看看——引导学生观察黑板、桌子、课本等实物的表面，初步感知＂物体表面＂。
　　2.摸摸——引导学生用手摸摸萝卜的表面，用小刀剖开萝卜观察它的截面，通过多种感官的协同活动，使＂物体表面＂的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。
　　3.辨辨——设计系列活动，引导学生正确理解＂围成＂。
　　动态课件显示，帮助学生理解。
　　利用电脑的画图软件显示两个长方形，分别给它们涂色，学生通过观察发现，围成的长方形的涂色范围是固定，反之，颜色则扩散到整个版面。具体情况如下图：
　　用自己的语言说＂围成＂。
　　生：围成就是一个接一个、
　　生：围成就是没有缺口……，
　　老师在尊重肯定学生回答的基础指出＂围成＂就是＂首尾相接＂。
　　用自己的身体做＂围成＂。
　　学生思维非常活跃，有的用4根指头紧紧相连，围成一个＂ ＂形，有的4人小组合作，手拉着手围成一个近似的长方形。
　　4.讲讲——学生从前面三个环节中获取经验，结合自己的理解，在小组内说说把自己对＂面积＂的理解，师生在共同总结出＂面积＂的定义。
　　（二）＂面积单位＂的教学
　　本课的另一个重点就是面积单位的教学，它也是本课的难点。教学的主要环节设计如下：
　　1.自学——提出疑问。
　　2.在画画、剪剪、找找、估算中掌握＂平方厘米＂、＂平方分米＂。
　　画1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算邮票的面积约是多少平方厘米？
　　剪1平方分米，找找身上的1平方分米；估算课桌桌面积约是多少平方分米？
　　3.小组合作造1平方米。
　　以小组为单位，用彩带、旧报纸、边长是1分米的春联、边长是25厘米的春联等材料拼出1平方米。其中一个小组没有给任何工具，让他们想法子围出1平方米。
　　4.估算在1平方米大的正方形内，能站多少人？再让学生现场站一站，帮助他们在脑海中正确构建＂1平方米＂真正大小。
　　5.估算教室地面面积大约有多少平方米。
　　三、应用——在游戏中进行。
　　学习的关键是把静态的书本知识转到动态的＂生活实际中。这节课的巩固应用部分，我参考了电视上智力竞赛的形式，把练习题设计成竞赛题，分成男女两组进行比赛，哪一组回答正确，就可以揭起一幅画，看哪组最快猜出画的内容，得分最高。学生在快乐的气氛中完成了练习，效果比较理想。
　　这节课的成功，确实让我高兴了一阵子。高兴之后，我静下来反思课中的所得、所失、所悟。
　　一、我的成功
　　1．能较好把握四年级学生的年龄特点和心理特点。课的引入设计了一个师生比赛的环节，让学生在紧张的比赛气氛中收起没进课室的心，也将＂面＂在生活中的应用有趣化，贴近了学生的生活。＂好的开始是成功的一半＂，本课的引入是比较成功的。另外，在教学中我关注到学生的情绪状态，想法设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和注意力，环节设计松紧有度。看来，要上好一节课，教育心理学方面的知识是不可缺少的。
　　2．教学环节层次分明，条理性强。这节课的概念比较多，比较散，备课时，我基本能抓住教材的逻辑关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色。
　　3．本课成功的关键是自己在教学理念上的转变。以前自上课总不放心让学生自主探索，总希望在有限的时间内多灌输一点，提高课堂＂效率＂。课堂中，我成了＂职业灌输器＂，学生充当了＂专业接收站＂，造成了老师累，学生烦的局面。这次我思想开放了，让学生＂活＂学＂面积和面积单位＂。课堂上做到了＂三活＂——＂学生活中的＂，＂在活动中学＂，＂灵活地学＂，总之＂活＂贯穿于整个课堂。整节课，学生是在老师的引导下，以小组为单位自主探索、自主总结归纳。想不到教学效果那么理想，比以前的满堂灌强多了。所以说，放心让学生探索，精心引导学生是成功的关键。
　　二、我的失败
　　1.新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着老师。这节课的小组活动，出现了一些＂混乱＂场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言……，这方面的组织与调控我还要继续努力。
　　2.课中某些环节的处理不够细化。在估算桌面大约有几平方分米这个环节中，学生基本上是瞎猜，我也只是在等待比较接近的答案出现，有一个学生报出了比较准确的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把这个环节一带而过。没有充分发挥这个环节地作用，要改进。这个教学环节可以细化为如下几点：
　　第一次估算，找出差距最远的答案。
　　根据这个学生的答案，每位同学拿着自己剪的1平方分米上台在桌面上摆一摆。
　　根据摆的情况进行第二次估算，力求一次估算正确。
　　交流总结估算的方法。
　　三、我的感悟
　　结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。通过这个课例，感觉要上＂活＂概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及时地整理和总结。
　　本课的反思可以概括为以几句：
　　蹲，用儿童的眼光理解教材；
　　活，用新课标理念处理教法；
　　灵，灵活调节控制每个环节；
　　个，凸现自己个性展现风格；
　　每节课，教师不应该只留下一个句号，应该给自己留下一个＂？＂、＂！＂、＂……＂