小数除法教学工作反思

　　本单元分为五部分，第一部分是除数为整数的小数除法；第二部分是除数为小数的小数除法；第三部分是积、商取近似值；第四部分是循环小数；第五部分是小数四则混合运算。各部分的内容说明如下。
　　通过＂精打细算＂＂参观博物馆＂等情境，说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用。除数为整数的小数除法和整数除法的计算类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。此规律的得出是借助实际情境得到的。除数为整数的小数除法又是除数为小数的除法的基础，因为除数为小数的除法都要转化为除数为整数的除法。通过＂谁打电话的时间长＂的情境，学习除数为小数的除法，引导学生自主探索，利用＂把被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变＂的性质，把除数是小数的除法转化为除数为整数的除法。通过＂人民币兑换＂的情境，学习求积、商的近似值。货币最小的单位是＂分＂，以＂元＂为单位只要保留两位小数就可以了，由此引入在实际生活中需要求积、商的近似值。通过＂谁爬得快＂的情境，计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬多少米。在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复出现，从而介绍循环小数。通过＂电视广告＂的情境，学习小数连除、乘除混合、四则混合运算以及在实际生活中的应用。本单元教材有以下几个特点。
　　１、创设生动有趣的情境，在具体的情境中鼓励学生提出问题和解决问题
　　为了使学生体会到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，教材创设了＂到哪个商店去买牛奶便宜＂、参观博物馆＂平均每人花了多少元＂、人民币和一些国家的货币兑换等情境，使学生体会数学与生活的密切联系，促进他们对数学知识的理解。
　　２、 充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索小数除法的计算方法
　　除数为整数的小数除法，学生结合货币单位之间的关系，利用生活经验可以解决；除数为小数的除法，学生可以利用已学过的知识，将其转化为除数为整数的除法。教材安排的内容给学生提供了自主学习的机会，让学生经历自主探索的.过程，并逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想
　　３、培养学生的估算意识，提高他们的估算能力
　　估算在日常生活中有着广泛的应用，也是发展学生数感的重要途径。为了提高学生估算的意识和能力，教师可以引导学生先估算，再精确计算。如＂参观博物馆＂是整数除以整数，商是小数的除法，情境中提出了四个小朋友＂平均每人花了多少元＂的问题，教材呈现了＂每人６元多一些＂的提示语，引导学生先进行估算。在学生精确计算后，可以引导学生相互验证，以逐步培养学生的估算习惯。