北京的色彩教案范文

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的北京的色彩教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。　　北京的色彩教案1
　　教学目标
　　1、自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
　　2、理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。
　　3、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。
　　教学重点
　　引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。
　　教学准备
　　搜集北京的风景名胜图片。
　　教学课时
　　1~2课时。
　　教学过程
　　一、谈话引入，揭示课题
　　1、教师板书＂北京＂。抽生谈谈看到＂北京＂这个词你想到了什么。
　　2、教师板书＂色彩＂。把＂北京＂和＂色彩＂两个词联系在一起你想到了什么？
　　3、今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。
　　二、初读感知，了解大意
　　1、默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。
　　2、找出最能概括北京＂色彩＂的句子。
　　总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。
　　总结句：大自然有的，北京都有。
　　3、根据结构，理清文章的层次。
　　文章可分为三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。
　　第二部分可分为两个层次：第一层（4~6段），写北京＂自然风光＂中的色彩；第二层（7~9段），写北京＂人文景观＂中的色彩。
　　三、细读理解，体会情感
　　（一）学习第一部分
　　1、自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。
　　2、学生交流自己从段落、句子中读出的信息。
　　教师根据学生的发言，作适时的引导。
　　（1）从＂北京是红色的海洋＂，＂全是红彤彤的＂可以看出北京城在作者心中色彩的单调。
　　（2）＂四季常青＂，＂带着一种南方人特有的绿色的骄傲＂与＂处处是红色的北京＂形成了鲜明的对比。
　　（3）＂壮丽而辉煌＂写出了对北京色彩的总体感觉。
　　（二）学习第二部分
　　1、默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。）
　　2、再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行）
　　第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。
　　第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到＂千百种奇妙的色彩＂时＂又惊又喜＂的感觉。
　　第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。
　　3、找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。
　　（1）＂征服＂一词用得巧妙，既与前文的＂偏见＂形成对比，又准确地概括出＂北京的树叶＂带给＂我＂的感受。
　　（2）＂深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红＂写出了树叶色彩的多样性和层次性。
　　（3）＂千百种奇妙的色彩＂虽＂纷繁＂但又＂和谐＂，这正是作者＂又惊又喜＂的原因。
　　（4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶＂一读而生爱＂。
　　4、根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。
　　5、自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）
　　6、想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被＂征服＂的感受读第5段。
　　7、北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的＂壮丽而辉煌＂。
　　（三）学习第三部分
　　1、北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读7~8段。
　　2、对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？
　　3、思考：从
　　＂紧贴＂车窗，＂不断寻找＂这些词中体会到了作者怎样的情感？（体会出了作者在面对北京城具有＂热烈明快＂色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。）
　　（四）学习9~11段
　　1、自读9~11段，思考这一部分与第一部分的关系。（前后照应）
　　2、这样的开头、结尾有什么作用？（这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。）
　　（五）自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。
　　四、总结全文，深化主题
　　1、《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。
　　2、根据你对＂大自然有的，北京都有＂这句话的理解，向别人介绍＂北京的色彩＂。　　北京的色彩教案2
　　教学目标
　　1、自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
　　2、理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的＂热爱之情。
　　3、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。
　　教学准备
　　师生一起搜集北京的风景名胜图片。
　　教材简析
　　北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有重要的地位，歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟蹊径，从＂北京的色彩＂这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。
　　课文先用＂壮丽而辉煌＂五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美。在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。
　　本课的重点在＂色彩＂，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。
　　建议1 ２课时完成。
　　解读与提示
　　＂四季常青＂是本课出现的第一个描写色彩的词语。一个＂飘＂字，表现出作者轻松愉悦的心情。
　　＂红色的海洋＂＂红彤彤＂写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象，反衬了后来北京色彩的丰富。
　　＂壮丽而辉煌＂，是对北京色彩的总体感觉，在课文第４ ８段中，作者用详尽的笔墨，从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。＂偏见＂：片面的见解，不公平的见解，成见。
　　第４段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，学习这一段时要和课后第２题联系起来。第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了＂征服＂一词。征服：本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。第２、３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到＂绿色＂时＂又惊又喜＂的感觉。教学时要紧扣作者的感受，作者＂惊＂的是居然在绿色中又呈现出＂千百种奇妙的色彩＂，一连串＂ＡＡＢＢ＂式的词语（＂深深浅浅＂＂闪闪烁烁＂＂团团簇簇＂）点缀在句子中，语言显得靓丽；作者＂喜＂的是北京的色彩虽纷繁但又十分＂和谐＂。和谐：配合得适当和协调。第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。裱制：用纸、布等衬托、装饰字画、书籍等。＂纷纷扬扬＂突出了树叶的轻盈，＂黄绢裱制的小扇面＂突出了树叶表面的细腻、光滑。尽量多朗读，以读代讲，边读边想象画面，体会北京之美和作者被＂征服＂的惊喜。背诵这一段时让学生理清层次，逐层背诵。
　　第５段，作者浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……引导学生在读句子的基础上，抓住两处省略号展开想象，还有哪些颜色。在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被＂征服＂的原因。这段中提到的＂黄栌＂是落叶灌木，花黄绿色，叶子秋天变成红色，木材黄色，可制器具，也可做染料。
　　第６段是对第４、５段的一个小结。三个＂并非＂，是对第４段中＂征服＂一词的再度照应。
　　通过对第４、５、６段的学习，教师要引导学生从自然风光方面，体会北京色彩纷繁而又和谐的美。而在学习第７、８段的过程中，教师要引导学生从人文景观方面，体会北京色彩凝重、深沉而又热烈明快的意蕴。
　　第７段展示了北京城中＂古迹＂与＂现代建筑＂两种不同风格对立而又和谐的美。第１、２句突出了＂黑灰色＂的长城＂凝重而又冷峻＂，＂朱砂色＂的故宫＂深沉而又威严＂。第３、４、５句突出了新楼宇和立交桥色彩的＂热烈明快＂之美。＂拔地而起＂的本义指山从地面突然高起，在这里指楼宇高高矗立。＂纵横飞扬＂形容立交桥纵横交错，造型美观的样子。教学这段应在反复朗读中，让学生熟读成诵，并和课后第３题结合起来，引导学生抓住＂紧贴＂＂不断＂＂寻找＂等关键词语，体会作者内心的喜悦、激动。
　　第８段是对第７段内容的小结，和第６段所起的作用是一样的。
　　第９、10、11段是对全文内容的总结，和课文第１、２、３段相照应。要注意抓住这种写作方法，体会层次清楚、线索明晰的结构美。＂毫不犹豫＂：非常坚决，不迟疑，不动摇。从文中体会到作者对北京的热爱之情。
　　在教学生字＂裱＂＂褪＂时，注意提醒学生认准＂衣＂字旁；书写＂栌＂字时，右边要注意和＂户＂字区别。
　　＂砂＂与＂沙＂在字义上有细小的区别：＂沙＂指的是细小的石粒，如＂风沙＂＂沙土＂，而＂砂＂指的是颗粒比沙稍大的石粒，如＂砂岩＂＂砂矿＂。＂朱砂＂指的是一种红色的矿物，可做颜料和药。
　　课后第1题：旨在引导学生有感情地品读课文，边读边想象北京的色彩，在想象中进一步加深对课文的理解，让学生受到情感的熏陶。同时，在熟读的基础上，背诵第４、７段，有意识地积累语言。
　　课后第2题：注意培养学生在阅读时把握线索，理清层次，同时，也提示在背诵第４段时可按写作顺序逐层记忆。由此启发学生在背诵第７段时也可以先拟出层次。
　　课后第3题：注意对学生读书习惯和理解能力的培养，引导学生品词赏句，体会情感。可让学生通过换词或去词等手段进行对比，感悟、理解词语在表情达意方面的作用。
　　＂紧贴＂＂不断＂＂寻找＂表达了＂我＂想看到北京色彩的急迫心情。＂毫不犹豫＂表达了＂我＂的自豪(为首都北京感到自豪)。
　　选做题：目的是丰富学生色彩描绘的词语，积累语言。