画杨桃第一课时教学设计

　　【教学目标】
　　1、学习本课生字新词，学习用＂不像……而像……＂说话。
　　2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
　　【教学重点】
　　联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　【教学难点】
　　初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
　　【教学准备】
　　课件、音乐、杨桃。
　　【教学过程】
　　一、课前谈话
　　1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)
　　2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。
　　二、揭示课题，质疑导入
　　(出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：＂杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5 8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。＂)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)
　　1、齐读课题。
　　2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑：(预设学生可能会提的问题)
　　⑴ 谁画杨桃?
　　⑵ 怎样画杨桃?
　　⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事?
　　⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事?
　　三、初步感知，了解内容
　　1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。
　　2、检查生字词。出示后读一读。
　　3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。
　　4、质疑。(过渡)
　　四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的
　　1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解＂受用＂是什么意思，＂一生受用＂呢?
　　2、从＂一生受用＂这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄?(大约年事已高，也就是人到老年。)(从＂使一生受用＂这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)
　　⑴ 能使作者＂一生受用＂的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是＂老师＂和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从＂是那么相似＂这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同，前面的修辞词＂那么＂怎样理解?(特别、十分)
　　⑵ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
　　多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解＂想当然＂＂画走了样＂等词的意思。
　　过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢?
　　五、学习第2、3自然段
　　1、默读第2 自然段，边读边想图画课上＂我＂画的＂杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。
　　2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?
　　出示重点部分：＂我的座位在……自己觉得画得很准确。＂
　　根据学生发言随机：
　　⑴ 点红句子：＂我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。＂
　　指名读句子后，先用＂不像……而像＂说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?
　　⑵ 点红＂我的座位在前排靠边的地方＂，这说明什么?(动画播放，演试当时的情景。)读句子。
　　⑶ 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?点红句子＂我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。＂联系前文想想，＂我＂把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话(出示，再读)说说什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)
　　3、让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)
　　4、看了＂我＂的画，同学们有什么反映?
　　⑴ 出示句子，指名读后问＂同学们为什么会笑小作者画的杨桃?＂
　　⑵ 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)
　　5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?
　　六、小结后学生画杨桃，为第二课时重点理解态度转变做铺垫