俗世奇人语文教学设计

　　教学目标
　　1.有感情地朗读课文，把握人物形象。
　　2.理清故事情节，抓住要点概述内容。
　　3.揣摩语言，体会语言特色。
　　4.培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。
　　教学重点
　　有感情地朗读课文，分析人物性格。
　　课前准备
　　1.预习＂读一读，写一写＂。
　　2.查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。
　　教学内容
　　《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，要引导学生理清一波三折的故事情节，把握人物的形象，理解＂俗世奇人＂的大本领大智慧。
　　教学设计
　　整体感知
　　1.导入建议
　　学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……
　　2.教师投影出示学习目标
　　教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
　　3.教师投影出示思考题
　　a.＂刷子李＂和＂泥人张＂各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
　　b.＂刷子李＂和＂泥人张＂各自＂奇＂在什么地方?给你留下什么印象?
　　教师指导学生复述课文时，要抓住＂刷子李＂一波三折的情节;＂泥人张＂故事的悬念。
　　学生小组交流时明确
　　4.＂刷子李＂行事奇、做派奇;＂泥人张＂个性内敛，应对从容，一招制敌。
　　5.设计此教学环节的目的`
　　从整体上把握文章要点。引导学生阅读时，围绕题目＂俗世奇人＂的＂奇＂字探究。
　　精读品味
　　1.教师导学
　　本文的语言本色朴素，具有浓郁的＂天津味＂，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。朗读时，要注意读出语气、语调、重音。
　　2.教师投影出示思考题
　　自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)
　　3.设计此教学环节的目的
　　让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。
　　拓展反思
　　1.教师投影出示思考题
　　你认为在今天的社会环境下，＂刷子李＂和＂泥人张＂的行事、做人方式能行得通吗?
　　(学生小组展开讨论或辩论)
　　2.设计此教学环节的目的
　　让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。
　　延伸练习
　　学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的＂奇＂和＂绝＂。