白鹅第二课时教学设计及教学反思

　　一、导入
　　析题，学拟题：
　　学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：
　　白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字。
　　然后又问学生与课文标题有何区别。
　　再复习几个课内类似的标题：白色鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。
　　问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？
　　 引出标题的色彩美。
　　二、抓傲理线索
　　请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字？
　　（８个傲）
　　 引出傲串全文的线索美。
　　三、挖傲悟组材
　　请同学们找出傲具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：
　　１、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；
　　２、二傲在叫声；
　　３、三傲在步态；
　　４、四傲在吃饭；
　　５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
　　 根据发言，然后引出傲在总分总的布局美。
　　四、扣傲赏妙语
　　同学们找出文中写傲的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
　　教师示例：
　　１、它伸长了头颈，左顾右盼。‖我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！
　　（用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目前。）
　　２、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
　　（妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。）
　　３、鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
　　（妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）
　　４、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
　　（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）
　　５、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
　　（怎样来写傲？写鹅的神态、动作来写傲。）
　　６、因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
　　（谁能表演架子十足的神气。）
　　 引出语言有生动美。
　　五、评傲说做人
　　１、因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它。
　　教师示例：
　　这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的哈哈的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。
　　（教师扣关键词：物质和精神来展开评点。）
　　２、望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
　　学生评点活动：
　　用假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？
　　（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）
　　 引出语言有哲理美。
　　六、拓展有趣味
　　１、扣狗话题说话活动：
　　说与狗有关的俗语词句。
　　２、说说你有关养狗的趣事。
　　３、联读活动：
　　⑴ 王维的＂《谓川田家》。
　　⑵ 《白鹅》完整篇章自读（注：教材只是部分节选）。
　　 引出读后拓展有趣味。
　　【板书设计】
　　农家小院鸡犬相闻 丰子恺《白鹅》美读把玩形傲
　　【教学反思】
　　本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。所以，我是采用了以下的思路展开教学的。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说说对这只白鹅的印象。学生交流的时候，引导他们结合有关的语句概括出鹅的特点，并重点体会了鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分述的写作方法。在教学时我也重视语言的积累。引导学生把喜欢的部分背诵下来，让学生找出写得生动有趣的句子细细品味，欣赏。达到积累语言的目的。