s版语文五年上册教案

　　s版语文五年上册教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格;就教学对象而言,教案要给学生留足自主自由思维的空间,以下是品学网小编为大家整理的关于s版语文五年上册教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
　　s版语文五年上册教案
　　教学目标
　　1.细心观察实验过程，把感觉有趣和印象最深的内容写清楚，努力抓住细节，写出＂趣＂味。
　　2.愿意与他人分享习作的快乐，学习修改自己的习作、评价他人的习作。
　　教学重点
　　抓住细节努力将实验过程写得生动、具体。
　　教学难点
　　通过多种视角写出＂趣＂味。
　　课前准备
　　矿泉水、纸杯、＂聚丙烯酸钠＂粉末、PPT课件
　　教学过程
　　一、激趣引入
　　谈话引入：老师为大家表演一个魔术好不好?
　　【设计意图：习作首先面临的问题是＂写什么＂的问题，＂魔术＂这个字眼可以极大地调动学生的兴趣，也可以让学生在观察时的体验更加深刻，从而激发学生的写作欲望，只有想表达，才会考虑如何将文章写好。】
　　二、完成实验
　　1.师生合作表演。
　　2.揭示纸杯中的秘密。
　　3.简介＂聚丙烯酸钠＂在生活中的应用。
　　【设计意图：习作教学强调＂注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。＂关注的是应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的＂自由＂,只有如此，才能让学生＂言出心声＂,写出、写好自己想说的话。】
　　三、作前指导
　　1.创设写作情境，激发写作欲望。
　　2.出示习作7习作提示：
　　这学期科学课上老师做了不少实验，你觉得最有趣的哪一次?有趣在哪里?
　　针对本次实验，交流＂有趣在哪里＂.
　　3.出示学生习作片段，师生围绕＂趣＂交流写作要点。教师相机板书。
　　【设计意图：＂实验作文＂让学生共同面对一个实验的全过程，可以充分发挥学生的主体性。但在＂魔术过程＂中，学生整个身心最投入的往往只是＂魔术＂本身，忽略了其它的细节。所以教师要对动作、表情等做细致引导，帮助学生完成＂体验＂到＂文字表达＂的过程。】
　　四、学生习作
　　揭示写作任务，学生习作，教师行间指导，选出典型作文。
　　【设计意图：本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们心中的语言素材，积极地展开联想，切实将＂细节＂落实到习作之中，真正做到将文章不仅写＂真实＂,还要写＂具体＂.】
　　五、分享评改
　　根据板书上的习作提示指导学生对习作进行评改。
　　【设计意图：师评重在方法引导，自评＂写得最得意的内容＂意在鼓励学生＂珍视自己的独特感受及有创意的表达＂;他评则是为了让学生＂言语交往＂,努力以儿童的视角对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。】
　　六、总结谈话
　　1.指导拟题。
　　2.鼓励写出完整文章投稿。
　　【设计意图：文题是一篇作品的眼睛，但从写作思路上讲，文题的诞生并不一定在作品完成之前，也可能在作品完成之后。本环节意在让学生能为自己的作文起一个新颖的题目，提升学生的拟题水平。】
　　s版语文五年上册教案的反思
　　出生于1978年，高级教师，本科学历。淮安市优秀教师，淮安市小学教师基本功十项全能竞赛标兵，淮安市基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖获得者。＂简约、开放、情趣、智慧＂ 一直是他努力追求的教学风格。曾经数次在省级以上教学研讨活动中上观摩课，执教《对对子》、《灰椋鸟》等评优课获省一等奖。撰写的《张扬学生个性促进自主阅读》、《培养学生创造性阅读和批判性阅读能力》等多篇论文在省级以上刊物发表。先后担任过多项市、省级课题主持人，均顺利结题，目前主持研究的课题《学校探究型教研组的建设研究》为江苏省教科院＂十三五＂规划重点课题。
　　语文教师普遍认为作文教学难，不少学生一说作文就头疼。而把作文与科学进行整合，解决了“无话可说”的问题。科学不是一堆僵化的知识体系，科学本身是活动，是充满趣味的游戏。在课堂上，我们将观察、描述、作文等语文教学的过程与科学实验完美地结合在一起，结合得不留痕迹，结合得让孩子们兴高采烈。这种整合真正实现了1+1>2的效果。当然，作文教学最终是要引导学生表现更大范围的现实生活。用科学实验引路，指导作文，只是作文教学的一种方式。除此之外，还有很多其他的作文指导形式，需要我们不断探索。
　　1、注意内容的有机整合。我将科学现象与作文的观察、体验、领悟结合起来。在引导学生观察和思考的基础上，再进行体验和感悟，引导他们将在做实验的过程中独自的心灵体验和感悟写出来。这样的作文，为学生提供了鲜活的写作素材，让孩子们的作文真正摆脱了无病呻吟的状态。
　　2、进行有效的“前”作文教学。我们传统的作文教学都是“马后炮”，先让孩子们写，写出以后再指导。而对写之前的工作做得比较少。它注重的是学生形成作文以后的教学辅导工作，而“前”作文教学注重对是学生写文章之前的教学诱导过程，学生思维发生的状况，教给学生通过眼、耳、手、嘴、鼻现时摄取活生生的生活素材。在本节课上，我花了大量的时间让学生做实验，观察鸡蛋的变化，引导孩子们激情参与，诱导他们观察“场景”，用心获得真切的体验。我故意设计了加糖和加盐两种方法，让孩子们在做实验、观察实验的过程中更真切地体会着急、兴奋的感觉，并展开丰富的想象，然后再此基础上引导孩子说实验的过程以及在使用过程中的感悟。说实话，我也被我们班的孩子折服了，那一句“你们的想象力太丰富了”并不是一句空话，对于鸡蛋在不同时候像什么，他们的答案五花八门，有：睡觉的小金鱼、小飞机、潜水艇、鱼雷、害羞的小姑娘、四个好朋友手拉着手做游戏„„。因为在指导上花费了很多时间，导致在写的时间就不够了。不过，我坚信，只要我们做足了前期的指导工作，只要孩子们掌握了怎么写，课怎样上都是可以的，前提是孩子们能得到发展、提高。当第二节孩子们继续习作时，大部分的孩子都完成得非常好。
　　3、关于“开头”。有老师问我，这节作文课重点在于实验的过程，你为啥突然间冒出个怎样开头，会不会本末倒置了。因为我们本单元的作文要求有提到让孩子学习开头的方法，所以就加上了。我认为这对于孩子们感知整篇文章的完整性，也是有好处的。