第1课《诗两首 我爱这土地 乡愁》教案 教学目标 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3.品味诗歌富有表现力的语言。 4.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 5.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重点 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教具准备 多媒体cai课件、投影仪、录音机 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。 教学过程 一、导入 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国? 穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们—起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影： 艾青和《我爱这土地》 艾青(1910 1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三、感知、研习诗歌《我爱这土地》[来源:学科网] l，教师深情地范背全诗。 2．学生自由诵读。教师作诵读提示： 这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的＂内在节奏＂。 3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。 4，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的? 教师引导学生概括后明确： 全诗以＂假如＂领起，用＂嘶哑＂形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆 ，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 5.精彩研读。 学生合作研讨： (1)诗人为何不用＂珠圆玉润＂之类的词而用＂嘶哑＂形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 诗人选用＂嘶哑＂一词，爱国者，因沉重的苦难而生发的焦灼，传递着与时代同步的忧患之情，所以用＂嘶哑＂一词十分传神。如果换用＂珠圆玉润＂＂动听＂等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)鸟儿歌唱的内容中，＂土地＂＂河流＂＂风＂＂黎明＂有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? (2)土地----繁衍生长了中华民族的祖国大地 悲愤的河流、激怒的风----可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征[来源:学科网] 温柔的黎明- ----预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难， 人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。 (3)诗句＂然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。＂有何深意? 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 如果说第一节是对＂爱土地(祖国)＂主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。 6．学生熟读背诵全诗。 四、课堂小结 同学们，＂土地＂是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。 五、布置作业 [来源:学科网zxxk] 根据《我爱这片土地》一诗，写一篇评述性短文。 第二课时 诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。 教学过程 一、导入 乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢） 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵秋夜的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。 二、研习余光中《乡愁》诗 1．诵读，整体感知诗意。 (1)请学生默读，熟悉诗歌内容。 教师提示余光中简介： 投影：余光中(1929 )当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，韵律优美，节奏感强。 (2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 教师作诵读提示： 《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统 一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强 了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的＂回忆曲＂，是海外游子深情的恋歌。 诗的节奏和重音划分指导 (3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，教师作示范朗读。 思考：[来源:zxxk.com] 1、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶 段又因什么而愁？ 明确：少年时 —— 邮票 ——母子分离 成年后 —— 船票 ——夫妻分离 后 来 —— 坟墓 ——母子死别 现 在 —— 海峡 ——游子与大陆的分离 2、乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？ 明确：邮票 船票 坟墓 海峡 诗人巧妙地将＂乡愁＂这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，＂乡愁＂分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为＂移情＂，可以增加作品的艺术感染力。 邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向 母亲诉说心中的思念。 [来源:z&xx&k.com] 船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接 这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。 海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句＂我在这头，大陆在那头＂震撼读者的心肺。 3、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? ＂一枚＂＂一张＂＂一方＂＂一湾＂四个数量词和＂小小的＂＂窄窄的＂＂矮矮的＂＂浅浅的＂四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 4、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。 三、朗读感悟 齐读,感悟乡愁主题. 第三课时 学习席慕容的《乡愁》 一、朗读欣赏 1、flash音乐欣赏, 体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音. 2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵 . 二、小组讨论 这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗共用了三个画面来表达乡愁，请你描绘一下这三个画面，并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情感? 1、故乡月夜的笛声 ----- -寄寓月明之夜便会思乡 2、雾里的挥手别离 ------难回故乡的一种惆怅 3、没有年轮的树 -------对故乡绵绵无期的思念 三、朗读感悟 齐读,感悟乡愁主题. 四、拓展迁移 台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。 教师点拨： 这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。 不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在 那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。 五、想象练习 1、阅读下面句子,然后仿写 • 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 • 乡愁是一辈子走不出的精神的家 仿写：乡愁是 -------------- 幸福是--------------- 欢乐是--------------- 悲伤是--------------- 痛苦是--------------- 爱是----------------- 2、语言运用。 余光中说乡愁是＂浅浅的海峡＂，席 慕蓉说是＂没有年轮的树＂， 那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。 六、课堂练习 阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》，完成题目。 三十年前 三十年后 你从柳树梢头望我 我从柳树梢头望你 我正年少 你是一杯乡色酒 你圆 你满 人也圆 乡愁也满 1．对诗中＂你＂＂我＂所指的对象及其关系理解正确的一项是 ( ) a．＂你＂指故乡，＂我＂指远离家乡的游子，诗 中抒写的是游子对家乡的思念。 b．＂你＂指亲人，＂我＂指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与＂我＂之间的思念。 c．＂你＂指情人，＂我＂指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间 的互相思念。 d．＂你＂指月亮，＂我＂指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。 2．对这首诗鉴赏不恰当的一项是 ( ) a. 诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。 b．全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。 c．诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。 d．诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。 参考答案：1．d 2．d(不是重章叠句，也无反复)