窃读记教师说课稿

　　说课有利于提高教师备课的质量，那么说课的说课稿怎么写?下面是由小编为大家带来的关于《窃读记》说课稿，希望能够帮到您!
　　窃读记教师说课稿
　　一、 说教材
　　《窃读记》以自语式的内心独白手法，刻画了作者林海音孩提时代因家境贫寒，无力购书，却又酷爱阅读，以至不得不游走于多家书店之间，潜藏于读者之中以窃读的苦乐经历。
　　《窃读记》是五年级上册第一组第一篇课文。本组教材以＂我爱阅读＂为专题进行编排，教师要注意引导学生体会
　　阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
　　依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从＂三个围度＂来考虑，我制定了以下教学目标：
　　1、 认识7个生字，会写14个生字。正确读写＂窃读＂＂炒菜＂＂饥饿＂等词语。
　　2、 有感情朗读课文。
　　3、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　4、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表到感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：
　　学习重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿。
　　学习难点：通过描写＂我＂动作和心理活动的语句，揣摩作者的情感变化。
　　在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第一课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。
　　二、学情分析
　　通过四年级的语文课学习，学生已初步具备把握文章的主要内容，，体会文章思想感情的能力，教师要在继续培养学生这一能力的基础上，引导学生领悟一些表达的方法。
　　三、说教法(提问情境探究)
　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
　　2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
　　四、说学法(朗读自主比较合作)
　　教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的＂凡为教者必期于达到不教＂的目标。
　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，＂心到、手到＂，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
　　2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
　　3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。
　　五、教学过程
　　(一)、谈话导入
　　由高尔基＂书籍是人类进步的阶梯＂格言进入题目解读，首先，看看题目，窃字的原意是指什么?窃读又是什么意思?连起来，窃读记可以解释为。
　　设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。
　　(二)、整体感知(8分钟)
　　快速默读全文，四人小组交流，找找＂我＂是用怎样的`方法来＂窃读＂的，试着用一两句话分别概括出来。
　　假装问价钱来窃读
　　贴在大人身边来窃读
　　下雨天窃读
　　饥肠辘辘的窃读
　　(三)、品读赏析(18分钟)
　　(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来＂窃读＂。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?＂我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!＂)
　　1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。
　　追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解《窃读记》说课稿教学反思
　　2、学生交流，相机指导朗读。(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。)
　　(四)回归整体
　　齐读课文，共同品味＂窃读＂的＂快乐＂与＂惧怕＂。
　　(五)课外拓展
　　1、自选感兴趣的、最欣赏的描写＂我＂的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
　　2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
　　六、板书设计：
　　略