对于五年级下册语文的教学，有一份好的教案是一个好的教学开始，下面是由品学网小编为大家整理的北师大五年级下册语文第一单元教案，希望大家可以帮助到大家! 北师大五年级下册语文第一单元教案(一) 龙的传人教学目标： 1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。 2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。 3 体会文章开头和结尾的特点和作用。 教学重点、难点： 理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。 教学用具：电脑课件 课前准备：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等…… 教学时间：1课时 教学思路设计： 一、激趣引入： 课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，学生猜歌名，引出课题，板书课题(突出“龙”字)。 有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢?学生交流各自资料。 二、了解关于龙的传说故事和形象： 学生在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。 三、探究中国人自称“龙的传人”的原因 十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人崇敬，自称“龙的传人”，这是为什么? 请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。 为什么中国人自称“龙的传人”? 因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。 指导学生进行朗读，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。 四、学习“金钥匙”中的学习方法，积累带“龙”的成语。 阅读“金钥匙”，同位互相出题进行知识的巩固。 积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、 龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人 五、体会文章开头和结尾的特点和作用： 文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。 六、拓展练习： 1 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯…… 2 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹…… 板书设计： 龙的传人 威力无比变幻万千无所不能 象征着中国人对自由完美的向往和追求 北师大五年级下册语文第一单元教案(二) 大人们这样说 教学思路： 这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化;又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感 一、谈话导入新课： 同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧! 二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么?想到什么? (老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗?学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。) 你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗? (学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。) 三、感悟语言的美。 这是一篇诗歌，听……(放课文的范读录音) 同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。 1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。 2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。 四、深入学习课文 出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影?”你们理解这句话的意思吗? (这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢;而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。) 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。 五、小组交流感悟 北师大五年级下册语文第一单元教案(三) 叶公好龙教材分析 《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。 学生分析 本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。 教学设想与目标 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学准备 课件、录音机等。 教学重点、难点 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程 一、成语入手，激趣导入 1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。 2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事? 【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。(让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一品学网，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。) 2、检查生字认读情况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听，每一句话都读对了吗?再找学生读，评价、纠正;再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读;全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】 三、回顾学法，合作解疑。