作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的扇形的认识教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 扇形的认识教学设计1 教学目标： 1.理解弧、圆心角、扇形等概念。 2.理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。 3.能按要求画扇形。 教学重点： 认识弧、圆心角和扇形。 教学难点： 如何按要求画扇形。 教学过程： 一、复习导入 教师把事先准备的画着三个角的纸分发给学生，让学生量出这三个角的大小并表示出来. 二、新课展开 (一)认识弧。 (1)教师直观演示：先在黑板上画一个虚线圆，再在圆上任意取两点A和B，然后用实线连接AB两点。 (2)设问：AB两点间的实线部分是在什么上面画出来的?模仿老师的画法，请你也在一个虚线圆中画一段实线。 (3)揭示概念，指导读法。①学生练习后，教师直接指明：圆上AB两点之间的部分就叫做 弧 。读作 弧AB 。 (4)练习读法。投影出示一组图形，让学生认识弧，并读出来。 (二)认识扇形。 (1)教师用彩笔连接A点和圆心O，B点和圆心O。并且用彩笔将弧AB也连接起来，再用彩笔将扇形涂色。 设问： ① 涂上彩色的图形同我们日常生活用品中的什么东西有点相似?(扇子) ②它是圆的一部分，是由什么和什么围成的图形呢? (3)根据学生回答，归纳并揭示：扇形是由两条半径和圆上的一段曲线(弧)围成的。 指导学生练习。在刚才认识的圆中画出扇形。 投影显示练一练第1题，要求学生回答时讲明理由。 继续认识扇形与三角形的关系。设问：想一想，扇形与三角形有什么不同? (三)认识圆心角。 (1)在例图中标出圆心角 1，指出像 1这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。 (2)观察并设问：圆心角是由什么组成的?顶点必须在哪里? (3)投影显示，练习第1题，指出哪些是圆心角?哪些不是?简单说明理由。 (4)教师出示一组相等的圆，复片投影，分别显示圆心角是150 20 90 、40 四个扇形，通过直观比较。设问：扇形的大小与圆心角的大小有什么关系? 归纳：在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大;反之，圆心角越小，扇形就越小。 教师出示圆心角相同，但半径不同的一组圆，同样进行直观比较，让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。 (四)指导画扇形。 (1)练习：画一个半径3分米，圆心角是80 的扇形。 (2)讨论作图步骤，边讨论边演示： 三、巩固练习 书面作业，完成P.10第2题。 四、全课小结。 今天学了什么?说说你知道了哪些知识? 板书设计： 扇形的＂认识 扇形是由两条半径和圆上一段曲线围成的。 在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大;反之，圆心角越小，扇形就越小。 教学反思： 本课在人教版教材中属于选学内容，在冀教版中改成了讲读内容，我认为是十分必要的。因为在日常生活中，扇形和圆形一样，都是无处不在的。而且，扇形里面蕴含的数学信息更是十分丰富的。所以，在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关，学生恍然大悟了。这为以后进行扇形统计图的教学打下了坚实的基础。同时，对半径、圆心角的认识，也为以后进行非正规圆面积和周长的计算做好了铺垫。 扇形的认识教学设计2 教学目标： 1、认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。 2、在变与不变的分析中研究问题，培养自学能力。 3、在学习中，感受祖国民族文化，激发学生爱国情怀。 教学重难点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断。 教具学具准备：扇子、圆形纸片。 激趣导入 课件出示生活中常见的扇形物体。 师：这些物体都分别叫什么？ （学生依次回答：扇贝、扇形藻、折扇） 师：这些物体的名称有什么共同点？ 学生回答后，师引出课题：这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上，我们把这类图形称为＂扇形＂。（板书课题：扇形） 设计意图：从生活中熟悉的事物中导入，直观形象，学生能很快接收扇形的表象，从而激发学生主动学习的热情，产生探索新知的欲望。 教学新课 1．认识弧。 课件出示扇形图。 （1）用课件先画出一个虚线的圆，在圆上取A、B两点，再用彩色的线画出这两点间的圆的部分。 （2）学习弧的概念。 师指图：这段彩色的线叫做＂弧＂。因为这条弧的两个端点分别是A和B，所以称这条弧为＂弧AB＂，弧是圆上的一部分。 课件出示概念：圆上A、B两点之间的部分叫做弧，读作：＂弧AB＂。 （3）尝试画弧。 学生试着在自己的练习本上画弧。 教师课件显示出＂弧AB＂的反弧，让学生知道这也是一条弧。 2．认识扇形。 （1）演示先出现彩色的OA、OB两条半径，同时在弧AB与半径OA、半径OB所围成的图形中涂上颜色。 （2）扇形的概念。 师指图：这块涂有颜色的图形就是扇形。 师：根据刚才的演示和讲解，大家能说说什么叫扇形吗？ （生回答后，师小结）一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做＂扇形＂。 （3）指导学生在练习本上画出扇形。 （学生在练习本上尝试画出扇形） （4）教师指着屏幕上圆中扇形的另一边空白部分问学生，这个图形叫什么？ （学生猜测，答案不唯一） 师明确：这个图形也是一条弧和经过这条弧的两端的两条半径围成的图形，所以也是一个扇形。 3．认识圆心角。 （1）课件显示：OA、OB两条半径闪动，然后问：＂两条半径所夹的角 AOB，它的顶点在哪儿？＂ 师明确：像这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。 （2）让学生在自己画的扇形中找圆心角，并标上 1的标志。 问：说一说自己画的 1为什么也是圆心角。 师生共同总结：圆心角应该满足两个条件：一是角的顶点在圆心；二是角的两条边是圆的半径。 （3）课件出示三个大小、方向不同的扇形图，让学生判断这些图形是不是扇形。 师小结：这三个图形都可以称为扇形，因为它们都是由＂一条弧＂和＂经过这条弧两端的两条半径＂所围成的图形。 4．三角形和扇形的区别。 （1）出示一个扇形和一个三角形。 问：这两个图形一样吗？它们之间有什么区别？ （2）在学生回答问题的基础上，教师小结：左边的图形是扇形，右边的图形是三角形。它们之间的区别是：扇形是由两条半径和一条弧围成的图形；三角形是由三条线段围成的图形。尽管有的图形的两条边也是圆的半径，但是第三条边不是弧，而是线段，这样的图形不能称为扇形，它是三角形。弧是圆的一部分，是曲线，而线段是直线的一部分。 5．设疑：在同一个圆中，怎样判断扇形的大小？ 学生小组内交流、讨论后，全班汇报。 师小结：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角大的扇形大，圆心角小的扇形小。 设计意图：由观察图片和图形得出概念，有利于学生加深记忆，对比扇形和三角形的不同，有利于深入掌握扇形的特征。 巩固应用 1．下面图形中哪些角是圆心角？在括号里画＂ ＂。 2．判断。 （1）顶点在圆上的角是圆心角。（ ） （2）因为扇形是它所在圆的一部分，那么圆的一部分一定是扇形。（ ） （3）在同一个圆内，圆心角越大，扇形也就越大。（ ） （4）圆比扇形大。（ ） （5）半圆也是一个扇形。（ ） 3．画一个半径是2 cm的圆，再在圆中画一个圆心角是100 的扇形。 设计意图：练习题层层深入，考查学生对扇形特征的理解，有利于学生对新知识的巩固。 课堂总结 说一说这节课你学会了哪些知识？ 布置作业 教材76页1、4题。 板书设计： 扇 形 扇形是圆上的一部分， AOB是圆心角 扇形的认识教学设计3 教学内容： 教科书P88例3，练一练和练习十三第11－13题及动手做 教学目标： 1、学生通过多种形式的操作进一步认识扇形，知道扇形的各部分名称。 2、在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，发展学生的空间观念。 3、进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习热情，培养学生的自主意识。 教学重点： 扇形的特征 教学难点： 同一个圆里扇形的大小与圆心角的关系 教学过程： 一、复习 1、什么样的图形叫做圆？圆有哪些特征？ 2、画一个半径为3厘米的圆。 二、自主先学 出示导学单 1、什么样的图形是扇形？用自己的语言说一说 2、扇形各部分的名称分别是什么？ 3、同一个圆中，扇形的大小与什么有关？ 三、小组讨论 四、交流展示 1、（1）认真观察例3的3个圆中的图形，说说每个圆中涂色部分的共同特点。 提问：每个图色部分都由几条线围成的？围成每个图色部分的三条线各有什么特点？每个图色部分都有几个角？这些角的顶点都处于什么位置？ （2）展示、汇报、交流。 （3）认识弧和圆心角 （4）依次指一指上面几个扇形中的圆心角以及与圆心角相对的弧。 2、讨论：同一个圆中，扇形的大小与什么有关？ 课件演示，学生回答。 五、检测反馈 1、完成练一练第1题。 引导学生联系对扇形的已有认识进行判断。启发学生认识到：半圆可以看做特殊的扇形，它的圆心角是180度。 2、完成练一练第2题。 说出圆心角是多少度，是什么角 交流：你是怎样知道角的度数的？ 3、完成练一练第3题。 重点认识：图中的绿色部分也是扇形，不过圆心角已经超过了180度。 4、完成练习十三第11题 让生说说分针分别指向数字几 生在书上画出扇形 5、完成练习十三第12题 问：如何求出每个扇形占圆的几分之几？（圆心角的度数360） 生列式计算 6、完成练习十三第13题。 说说是如何想的 7、完成动手做 生按步骤等分、画圆、涂色，画出图案 六、反思总结 本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？