世界多美呀教学反思

　　《世界多美呀》这篇课文以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感在一定程度上丰富了学生的知识，扩大了他们的视野。下面是小编收集整理的世界多美呀教学反思，欢迎阅读参考！　　世界多美呀教学反思1
　　《世界多美呀》是一篇有趣的童话故事。在学文前，我先让学生观察书上的＂母鸡孵小鸡＂图片，再欣赏儿歌＂母鸡孵小鸡＂。学生在充满欢乐的氛围中走进了文中的故事，我接着让学生观察两个蛋（一个是黄色的蛋里一只睡着的小鸡，另一个是已经睁大眼睛的小鸡），学生很好奇，小鸡在鸡蛋里面是这样的吗？我简单介绍了母鸡孵蛋的过程。一些科普常识在语文课堂渗透。有的学生频频点头：原来小鸡是这样孵出来的呀！
　　带着这样的问题＂同学们，你们想看看小鸡出壳的过程吗？＂走进这个童话故事。小鸡出壳的过程通过两条线来学明白：一是小鸡看到的世界；二是小鸡的动作。＂啄、啄呀啄呀，撑、站＂这些动作的词我让学生自己找出来，通过讨论，模仿做动作，让学生体会小鸡的稚嫩，可爱。学生在学故事时能十分投入，入情入境，把故事的情境表现出来，整个课堂的学习氛围很欢乐，在轻松的氛围中学习，学生学得深入。
　　在巩固课文内容时，学生能大致地介绍明白小鸡出壳的过程。他们还能积累ABB形式的词语，用这些词语来描绘＂美丽的世界＂。在学文时，学生的语言训练一起进行着。
　　结合《识字1》的春天景物，部分学生能将小鸡眼中的.世界围绕＂美好＂描绘得栩栩如生。而且能结合课文插图＂小鸡来到小河边……＂，学生有序（从远到近）地观察插图，把这个故事讲的更生动。　　世界多美呀教学反思2
　　《世界多美呀》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，从一开始觉得整个世界都是黄乎乎的到发现世界原来这么美丽呀。通过学习，让学生感受大自然的美，从而激发学生热爱大自然的感情。在教学中我注意到了以下几点：
　　1.朗读训练有方法。一年级的孩子还没有养成良好的读书习惯，特别是有感情的朗读。因此，在指导读文时，我引导学生抓住关键词语品读体会，通过多种形式的朗读使他们有所感悟，受到情感熏陶。比如文中较多地出现了描写颜色的ABB式的叠词，如＂蓝湛湛＂、＂绿茵茵＂、＂碧澄澄＂等，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，读来也是朗朗上口。我首先利用白板课件，把课文所描绘的景物生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美，激发起朗读的欲望。接着让学生结合文本体会＂蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄＂的色彩美。然后用生动的语言描述创设情境如：＂蓝湛湛：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看见河里的小鱼和石头。＂等，这样的语境能够帮助学生更加深入的理解文本。最后引导学生把自己的体验、感受通过自己有声有色的朗读尽情地展现出来。
　　2.注意语言的积累与运用。优美词句的积累是低年级不可忽视的教学任务。《世界真美呀》这节课应让学生学会ABB式的修辞语，感受叠词的美妙。课堂上，我先引导感悟课文中三个词的修辞效果，再举例由点带面引出更多类似的词，如＂红通通＂＂绿油油＂＂白茫茫＂＂金灿灿＂等，丰富学生的词汇量。同时，出示各种美丽的景物图片，让学生运用补充的叠词来说说自己最喜欢的一幅图，从而让学生在＂选词造句＂的运用巩固中将词语转化为自己的积累。
　　3.以演促悟，加深理解。一年级的孩子活泼好动，敢于大胆地展现自我，表演是他们喜闻乐见的学习方式。而且表演也可以给学生带来真实的心理感受，留下深刻印象。教学时，我抓住＂啄呀啄呀、很久、才、小小＂这些词体会小鸡啄蛋壳儿的不容易，抓住＂撑、破、叫、站＂这一系列小鸡的动作来体会小鸡急于出壳的迫切心情，在理解的基础上让学生表演读，在读中品，在演中悟，加深了对课文的理解。
　　当然，这节课还有诸多不足之处需要改进：
　　1.理解＂蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄＂这几个词语的指导还不够到位。除了出示图片，语言描述让学生感受世界的美好，还可以通过句子的比较：＂它看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的……＂和＂它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……＂让学生在对比之中体味ABB式词语的特点，从而感受作者用词的准确性。
　　2.在学完全文后，还需要及时帮助学生梳理一下，明确＂小鸡孵化＂的过程。可以设计将＂睡，醒，啄，撑，叫，站＂这6个动词以板书的形式呈现出来，学生便会一目了然，明白小鸡是如何来到这美丽的世界的。
　　3.课堂驾驭能力有待提高。当学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导，缺乏教育机智。
　　4.教学中要适当放手，采用学生自主合作的学习方式，发挥学生学习的主动性。在学习第三自然段时，我先让学生自由读课文，再找出表现小鸡想迫切出壳看看世界的词语，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时可以采用自主、合作的方式，放手让学生进行探究学习，领会这些动词使用的妙处，从而提高自主学习能力。
　　5.对学生朗读的点评还不够具体到位，鼓励性语言虽然也使用了一些，但还没能起到激励、启发、促进学生思考、提升朗读水平的作用，评价语还需要不断锤炼。
　　6.教学用语不够简洁凝练，尤其是问题的设计、引导用语以及过渡语有些干瘪，缺乏生动性和针对性。
　　今后，我将在这几个方面不断努力改进，争取让自己的教学水平有所提升。