归去来兮辞（并序）ampnbspampnbsp教学设计

　　归去来兮辞（并序）
　　【教学目标】
　　1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
　　2.掌握＂胡、奚、曷、焉、何＂五个疑问代词，归纳＂行、引、乘、策＂等四个词的一词多义，了解＂以、而、之、兮、来＂等文言虚词的用法。
　　3.背诵全文。
　　【教学重点】
　　1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。
　　2.背诵全文。
　　【教学难点】
　　1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
　　2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。
　　【教具准备】投影仪 投影胶片
　　【课时安排】2课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　[教学要点]了解陶渊明及其作品。读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。
　　[教学步骤]一、导语
　　《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。师生一同背诵。
　　《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。
　　二、作者简介
　　选一学生读注解①
　　教师稍作补充：陶渊明因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露出洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。
　　三、放录音或教师范读，读出情感、气势
　　朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读＂ ＂调，疑问句读＂ ＂调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如＂乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门＂。六字句以1、2、1、2顿读，如＂舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微＂。
　　在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。
　　四、学生自由朗读课文，结合注释，熟悉文意，并要求找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵开的段落和层次，并写出这些段落层次的大意。
　　学生朗读。
　　明确：第一段用一韵，押ui韵，韵脚有＂归＂＂悲＂＂追＂＂非＂。主要写作者弃官归家的原因。＂田园将芜＂是原因之一；＂心为形役＂是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非。
　　第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到＂熹微＂，押i/ui韵，韵脚有＂衣＂＂微＂，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中；第二层＂乃瞻横宇……有酒盈樽＂押un韵，韵脚有＂奔＂＂门＂＂存＂＂樽＂，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛；第三层＂引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓＂，押an韵，韵脚有＂颜＂＂安＂＂关＂＂观＂＂还＂＂桓＂，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以路途——家门——居室——庭院的顺序来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。
　　第三段用一韵，押ou韵，韵脚有＂游＂＂求＂＂忧＂＂畴＂＂舟＂＂丘＂＂流＂＂休＂，写回乡定居后的生活情况。＂游＂＂求＂两韵述志；＂忧＂韵乐以忘忧；＂畴＂＂舟＂＂丘＂＂流＂是一段充满诗意的描绘；＂休＂韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。
　　第四段除＂曷不委心任去留＂以上几句，其余押i韵，韵脚有＂之＂＂期＂＂耔＂＂诗＂＂疑＂，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。
　　梳理本文叙事思路，决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—纵情山水——安度余生。
　　学生根据思路提示及韵脚，尝试背诵。
　　五、学生细细品读课文，体会感悟作者的情感，然后根据＂情＂的表达需要，有感情地朗读
　　提示：第一段自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得＂气中声硬＂。第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得＂气满声高＂。第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。
　　学生复听一次录音，细细品味。
　　六、布置作业
　　1． 背诵课文
　　2． 结合二、三段内容，通过联想、想象，写一段文字描绘陶渊明这位隐逸诗人的形象。不少于500字。
　　第二课时
　　[教学要点]检查背诵。突破难点，理解述志中渗透的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义。
　　[教学步骤]一、检查背诵，个别抽查、轮流背诵或滚动式背诵。
　　二、难点突破
　　提问：有人认为本文结尾一句＂聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑＂包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。
　　学生讨论。
　　明确：＂兼济天下＂规范了中国古代文人的心路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的＂济世＂的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。
　　古代出仕是文人志士必然的价值取向，在封建专制独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。除了陶渊明，李白、苏轼、辛弃疾都曾流露过归隐的心绪，只不除渊明比较明显，且付诸实际行动罢了。在前面介绍陶渊创作题材时曾提到过，陶晚年作过大量诗，＂猛志＂一词出现多次，这表明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失，而是象征着苦难的加剧，即＂自以心为形役，奚惆怅而独悲？＂＂归去来兮＂＂忆矣乎＂＂胡为乎遑遑欲何之？＂这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。
　　诗人回归田园，崇尚自然，这里＂自然＂指人的质朴真实、率性而行的本性。他无法忍受官场对人的本性的扭曲，追求＂本我＂＂真我＂，不一味趋同，以求保存他的社会政治理想和人格价值，从字里行间我们不也体味到济世不得的痛苦与回归田园的无奈了吗？
　　因此，本文陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤，应有完整的认识。
　　三、小结：
　　欧阳修曾有＂晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已＂的慨叹。那是因为文中体现的人生态度，思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何，只能洁身自好的知识分子的共鸣，陶渊明是属于时代的，他永远是古代文人心灵中的一片净土。
　　四、归纳总结文言知识
　　1． 本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词义。
　　明确：田园将芜胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢？）
　　奚惆怅而独悲（为什么还愁苦则独自悲伤呢？）
　　复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？）
　　曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？）
　　胡为乎遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？）
　　2．＂以、而、之、兮、来＂五个文言虚词用法归纳。
　　学生在文中找出例句，分析。
　　资料显示（投影或多媒体）
　　①之
　　词性 例句 释义
　　代 词 纵江东父老伶而王我，我何面目见之 他们，代江东父老
　　君将哀而生之乎 我
　　之子于归 这、此
　　郯子之徒，其贤不及孔子 这样的人，这类人
　　结 构 助 词 悦亲戚之情话 定语中心词之间，的
　　感吾生之行休 主谓间取消独立性
　　何陋之有 宾语提前标志
　　古之人观于天地山川……有得，以其求思之深 中心词与补语间，得
　　马之千里者 定语后置标志
　　音节助词 怅恨久之 无实义
　　② 以
　　词性 例句 释义
　　介词 既自以心为形役 让
　　臣以神遇而不以目视 用
　　王语暴以好乐 把
　　不以物喜,不以己悲 因为
　　余船以次俱进 按照
　　公子欲以客往赴秦军 带着
　　连词 舟遥遥以轻飏 ,风飘飘而吹衣 同 ＂而＂ ,表修饰
　　木欣欣以向荣 同 ＂而＂ ,表并列
　　眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲 表目的,来
　　中丞匿溷潘以免 才
　　诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年 因为
　　③兮
　　语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语的＂啊＂或＂呀＂，如＂归去来兮＂＂大风起兮云飞扬＂
　　④而
　　词性 例句 释义
　　代词 而翁归，自与汝复算耳 通＂尔＂，你的
　　连 词 人而无信，不知其可 表假设，如果
　　门虽设而常关 表转析
　　觉今是而昨非 表并列
　　时矫首而遐观 表修饰
　　鸟倦飞而知还 表承接
　　⑤来
　　虚词，可当助词讲。无义，如＂归去来兮＂。有时为句尾语气词,相当于＂咧＂. 如《孟子.离娄上》＂盍归乎来！＂.
　　3.本文活用的词语有哪些? 请找出来加以解释.
　　明确: 眄庭柯以怡颜(使面容现出愉快的神色)
　　乐琴书以消忧(名词动用,弹琴,读书)
　　或棹孤舟(船桨,这里用作动词,划)
　　4.判断下面三句话的句式特征:
　　a. 寓形宇内复几时?
　　b. 将有事于西畴.
　　c. 复驾言兮焉求?
　　明确:a 省略句, ＂形＂与＂宇＂之间省略介词＂于＂; b介宾结构后置;c宾语前置句.反问句代词作宾语前置, ＂还出去干什么呢?＂
　　5.课后思考练习第三题有4个实词,归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义.
　　学生逐一明确
　　教师归纳总结
　　资料显示(投影或多媒体)
　　①行
　　例句 出处 释义
　　三人行,必有我师焉 《论语》 行走
　　赵王畏秦,欲毋行 《廉颇蔺相如列传》 走、离开、前往
　　事无大小,悉以咨之,然后施行 《出师表》 实行,做
　　其辱人贱行,视五人之死,轻重故何如哉 《五人墓碑记》 行为,品行
　　善万物之得时,感吾生之行休 《归去来兮辞》 将要
　　琵琶行 古诗一种体裁
　　必能使行阵和睦,优劣得所 《出师表》 (háng)行列
　　② 引
　　例句 出处 释义
　　引而不发 成语 开弓、拉弓
　　引壶殇以自酌，眄庭柯以怡颜 《归去来兮辞》 端起
　　乃引匕首提秦王 《荆轲刺秦王》 举
　　操引军从华容道步走 《赤壁之战》 率领、导引
　　乃一路奇景，不觉引余独往 《游黄山记》 吸引
　　乃设九宾于廷，引赵使者相如 《廉颇蔺相如列传》 召引、召请
　　令查出引入上谕中 《谭嗣同》 引用、援引
　　李凭箜篌引 诗题 乐府诗体名
　　3 乘
　　例句 出处 释义
　　公与之乘，战于长勺 《左传》 驾、乘车
　　乘虚而入 成语 利用、凭借
　　聊乘化以归尽 《归去来兮辞》 顺着
　　乘鄂渚而反顾兮,秋科之绪风 《涉江》 登上、升
　　自京师乘风雪 《登泰山记》 冒着、顶着
　　乃请宾客,约车骑百余乘 《信陵君窃符救赵》 (shèng)辆,量词
　　以乘韦先,牛十二犒师 《左传》 (shèng)数词,四
　　4 策
　　例句 出处 释义
　　振长策而御宇内 《过秦论》 竹制的马鞭
　　策扶老以游憩 《归去来兮辞》 拄着
　　退而论书策 《权书》 写字用的竹简
　　惠文、武、昭襄蒙故业、因遗策 《过秦论》 计策、策略
　　五.布置作业
　　课外阅读《读本》p266第93课《世说新语》五则,并思考这五则作者的认识是否全部可取,哪一则的意义比较深远.
　　[板书设计]
　　归心似箭(一)
　　归去来兮辞 天伦之乐(二)
　　自得其乐 田园之乐(三)
　　综述情志(四)
　　[延伸阅读]阅读陶渊明《归去来兮辞》＂序＂, 回答＂序＂后的问题.
　　余家贫,耕植不足以自给.幼稚盈室,瓶无储粟. 生生所资,未见其术. 亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事①，诸侯以惠为德。家叔以余贫苦，逐见用于小邑。于是风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤②之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔③，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰：《归去来兮》。乙已岁十一月也。
　　注释：①四方之事，指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。四方，意为到各处去。
　　②归欤，《论语·公冶长》有＂子在陈曰：‘归欤归欤’＂的话，表怀乡之情。
　　③骏奔，《诗经·周颂》＂清庙＂篇有＂骏奔走化庙＂的话即去祭祀。
　　1． 对加点词解释有误的一项是 （ ）
　　a．生生所资（生产生活） b．脱然有怀（轻快的样子）
　　c．寻程氏妹丧于武昌（寻找） d．非矫后所得（勉强去做）
　　2. 判断＂以＂字用法，正确的选项是 （ ）
　　①耕植不足以自给 ②诸亿以惠爱为德
　　③家叔以余贫苦 ④足以为酒
　　a．①②相同 ③④不同 b．①②不同 ③④不同
　　c．①②相同 ③④相同 d．①②不同 ③④相同
　　3. 下列句子在文中的意思错误的一项是
　　a． 及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。
　　b． 质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。
　　c． 饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。
　　d. 犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。
　　4.下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是：
　　a.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。他做彭泽令，仅以＂有酒可饮＂为理由。
　　b.陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。
　　c.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。
　　d.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。
　　答案：1.c
　　2.b（①用来 ②把 ③因 ④用来）
　　3.d 仍然希望任职一年，便收拾行装，连夜离去
　　4.a