1、使用教材 人教版义务教育课程标准实验教科书<<语文>>七年级上册。 2、教材分析 这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。 3、案例设计思想 通过＂导入，学习新课，谈人生经历＂这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。 4、教学目标 知识与技能：积累字词，如＂痴想、隐秘、诱惑、喧腾＂等；学会正确朗读。 过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中＂山＂与＂海＂的艺术形象蕴含的意味。 情感、态度与价值观：由＂山＂与＂海＂体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。 5、教学重点 品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。 6、教学难点 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 7、教学方法 ①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。 ②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于＂山＂与＂海＂，特别是＂无数座山＂的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。 ③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。 8、课前准备 教师：录音机；磁带（钢琴曲《大海》。课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。 学生：自读课文，扫清文字障碍。 9、课时安排 1课时 二．教学过程 （一）导入新课 童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。 （二）朗读课文、整体感知。 1、检查预习情况 投影： 给下列加点字注音，然后解释词义。 凝成( )_____ 诱惑( )_____ 一瞬间( )_____ 隐秘( )_____ 喧腾( )_____ 痴 想( )_____ 教师明确，学生识记： 凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑(hu)：文中作吸引、招引。 一瞬间(shùn)：一眨眼之间。 隐秘(mì)：隐蔽，不外露。 喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。 痴想(chī)：发呆地想。 2、听课文录音 师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。 3、全班齐读 4、学生自读，思考＂山＂与＂海＂的象征意义。 师：文中的＂山＂与＂海＂有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？ 生1：＂山＂指现实的东西，＂海＂指诗人渴望见到的东西。 生2：＂山＂应该指困难，＂海＂指克服困难后的喜悦。 师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了＂山＂的象征意义，值得表扬。关于＂海＂的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？ 生3：我觉得＂海＂指的作者的理想。 师：很好。其实＂海＂就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。 （三）探究阅读。（投影出示问题） 1．师：＂我常伏在窗口痴想＂一句中，＂痴想有何作用？ 生：沉默。 师：我们在分析＂山＂与＂海＂的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！ 生1：说明＂我＂很爱幻想。 生2：这个词用在这里很准确。 师：你能具体谈谈吗？ 生2：想了想，摇摇头，腼腆一笑。 师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？ 生齐答：是。 师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？ 生3：心理活动。因为这个词中有个＂想＂字。 师：他在想什么？ 生3：想知道山那边是什么． 生4：我觉得＂痴＂是描写神态的。 师：写出了＂我＂的什么神态？ 生4：发呆、非常入神。 师：大家回答得非常好。对＂痴想＂这个词的分析让我觉得，你们每个人都很了不起。 生：一起鼓掌。 2、师：＂我＂经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，＂我＂的愿望实现了吗？ 生齐答：没有。 师：从哪些地方可以看出来？ 生1：哭着回来了。 生2：铁青着脸。 生3：给我的幻想打了一个零分 3、师：山＂铁青着脸＂是什么意思？ 生1：山是青色的。 师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢？ 生2：是不是写出了＂我＂当时失望和沮丧的心理？ 师：大家说呢？ 生齐答：对！ 师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。简简单单一个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。 师：＂一颗从小飘来的种子＂比喻什么？ 生1：妈妈说的那句话。 师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？ 生2：妈妈的那句话给了我希望。 生3：给了我前进的动力。 生4：给了我坚定的信念。 师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒＂种子＂的含义，大家能找出来吗？ 生1：山那边的海是用信念成的海。 师：为什么说＂山那边的海是用信念凝成的＂海＂？ 生1：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。 师：既然＂山＂已不再是山，＂海＂也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？ 生1：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。 师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座＂山＂，一定能看到＂海＂。 （四）学生质疑，集体讨论解决。 1、生：诗的结尾＂在一瞬间照亮你的眼睛＂是什么意思？ 师：哪位同学能帮他解答这个问题？ 生：沉默。 师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？ 生1：是大海。 师：＂大海＂是什么？ 生1：是理想中的情景和境界。 师：能轻而易举达到理想的境界吗？ 生：不能。要翻越无数座山。 生2：要克服无数个困难。 生3：要失望无数次。 师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？ 生齐答：是光明。 师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？ 生1：高兴。 生2：愉快。 生3：惊喜。 生4：兴奋。 生5：激动。 师：同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。 （五）以小组为单位进行朗读比赛，以钢琴曲〈〈大海〉〉配乐。 （六）拓展迁移。 请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历，以此加深对课文的理解，鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。 （七）．布置作业 1．背诵全诗 2．每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。全班汇集成册，复印后人手一本，作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。 三．分析反思 1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。 作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。 2、以读为本。 ＂读书百遍，其义自见。＂诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。 3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。 在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如＂没关系，失败乃成功之母＂、＂你们比我想像的还棒＂、＂相信你下次会做得更好＂、＂虽然你的不够完美，但你的思维很开阔＂等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。 4、培养学生的＂竞争＂意识。 新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。 总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。