青山不老的语文说课稿范文

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《青山不老》的语文说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　我说课的题目是《青山不老》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。
　　一、教材分析
　　《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
　　鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课教学目标拟定如下：
　　1、知识能力目标：
　　认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
　　2、过程和方法目标：
　　通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
　　3、情感、态度、价值观目标：
　　通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
　　本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。
　　教学难点是体会＂青山不老＂的真正含义。
　　二、说教法学法
　　《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
　　三、说教学过程
　　在教学中，我紧扣＂以学为主，当堂达标＂的教学模式让学生进行自主、探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
　　我的教学设计是这样的。
　　（一）谈话导入，提出三步阅读法。
　　1、谈话导入。同学们，中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻觅。
　　出示我国晋西北地区沙化的课件。
　　然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。
　　出示绿树覆盖的青山图。
　　看了这2幅画面，你有什么样的感觉？从漫漫黄沙到林海如涛，这是一个多么大的奇迹啊！在这片林海后面，凝聚着一位可敬毕生的.心血和执着的追求。
　　同学们想认识他吗？今天就让我们一起学习第16课青山不老，走进这片绿洲，认识这位创造奇迹的81岁老人吧。
　　2、板书课题：16 * 青山不老
　　（二）教学过程。
　　第一步：整体感知，积累词语。
　　1、要求学生大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。并通过查阅工具书等办法理解它们。比比看，谁的词语积累得多。
　　2、交流反馈。根据学生的汇报，重点将＂盘踞、淤泥、风雨同舟＂等词语用课件出示让学生读一读加深印象。
　　这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。
　　第二步：出示学习目标，自读自悟。
　　这一步我首先出示学习目标，要求学生默读课文，用笔画出课文中相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后在小组内汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。
　　第三步：主动探究，汇报。
　　这一部分的教学，我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题＂想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？＂通过读，学生都能找到答案（板书：创造奇迹，大环境——险恶，小环境——艰苦）。让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题＂联系课文内容，想一想作者为什么说＂青山是不会老的＂。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解＂他已经将自己的生命转化为另一种东西＂，他是真正与山川共存、日月同辉＂主句话的意思来体会＂青山是不会老＂的含义。
　　（三）利用板书，总结全文，拓展延伸。
　　通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的。出示课件老人的图片，面对这么一位可敬的老人＂你想对他说些什么？还想对别的什么人说点什么？请拿出你手中的笔，写下你最想说的话。这一环节我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。以写代读，使学生的吸收和表达相互推进相互溢彰。
　　四、板书设计
　　我的板书设计是本课的主要内容。这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。
　　总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备＂读＂。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。最后，我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，＂语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。＂叶老的主张是，语文教学不仅要教学生＂学会知识＂，更重要的是要教学生＂会学知识＂。和各位老师共勉。谢谢！
　　附板书设计：
　　青山不老
　　大环境—险恶
　　创造奇迹 老人——青山是不会老的
　　小环境—艰辛