初中语文伟人细胞的教案设计

　　一、教学目标
　　能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。
　　二、教材分析
　　课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现＂伟人计划＂而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
　　三、教学设想
　　这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。
　　因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。
　　四、课时数 2课时
　　五、教学流程
　　第 一 课 时
　　一导入新课
　　读了《汤姆?索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生
　　活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质
　　呢？（学生各抒己见，师引导评价）
　　（出示目标，板书课题）
　　二立足课文，整体感知
　　说一说，看谁说得好。
　　教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。
　　1.复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流
　　2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?
　　明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对＂伟人＂的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行＂伟人形象＂的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。
　　（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）
　　三发散思维，探究主旨
　　1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）
　　教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。
　　要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。
　　明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；
　　以大师风度律己；
　　运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；
　　在实施＂一鸣惊人＂的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；
　　在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。
　　反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；
　　矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；
　　对伟人的成就过程并不了解，只知道要＂一鸣惊人＂；
　　对自己能力认识不足。
　　（教师适时点拨。）
　　2、写一写，看谁写得好
　　教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上
　　进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？
　　明确：必须从小事做起，才能干成大事。
　　（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
　　第 二 课 时
　　一导入：直接导入。
　　（出示目标板书课题。）
　　二演读，角色体验
　　教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。
　　要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。
　　（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）
　　三折读，妙点揣摩
　　教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。
　　明确：
　　例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。
　　＂万幸＂一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。
　　例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。
　　幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。
　　例如：＂鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做＂，在贾里心中，似乎自己已是＂大师＂，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。
　　（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）
　　（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
　　四写读，仿写片段
　　教师指导语：作家描绘了贾里生活中的三个片断，记录了他点点滴滴的感受，你能否结合自己的经历和经验，再依据贾里的性格，给文章再加一个实施伟人计划的片断呢？
　　（学生仿写，交流，师生共评。）
　　五作业
　　你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。
　　《伟人细胞》 教案之二
　　八． 教学目标
　　（1） 通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。
　　（2） 学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。
　　（3） 体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。
　　九． 教材分析
　　课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现＂伟人计划＂而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
　　十． 教学设想
　　这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。
　　因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。
　　十一． 教学课时
　　一课时
　　十二． 教学流程
　　4． 学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。
　　5． 自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的字词。
　　3． 整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。
　　（1）讨论：简述贾里的＂伟人计划＂前三次失败的经过，简评他失败的`原因。
　　* 仇人变成朋友；追求＂矮个风波＂的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。
　　* 对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。
　　（2）讨论：贾里是怎样意外获得成功的？成功的原因何在？给你的启示是怎么？
　　* 屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回＂伟人＂。
　　* 脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。
　　* 不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
　　（3）讨论：小说的主人公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？
　　* 自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。
　　（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。
　　* 采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如＂鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做＂，因为在贾里心中，自己似乎已经成为＂大师＂，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。
　　* 巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的＂伟人素质＂评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有＂才智不凡、爱憎分明、勇往直前＂等＂伟人素质＂，而他人却对此＂毫不察觉＂，最好的朋友也只是说他＂既不是伟人，也不是庸人＂，贾里对此十分愤慨，认为这种评价＂不负责任＂。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。
　　十三． 板书设计
　　伟人细胞（长篇小说节选）
　　秦文君
　　故事梗概： 化敌为友 矮个风波 打工计划破产 意外成功
　　贾里画像： 爱憎分明 稚气冲动 有上进心 却对自己要求不严
　　小说风格： 轻松幽默 情节巧妙 人物形象鲜明 生活气息浓厚
　　小说启示： 从小事做起，才能成就大事。
　　十四． 作业布置
　　（1） 书后探究题1—3；
　　（2） 导学基础部分和阅读题；
　　（3） 作业纸（解决字词和人物描写难点）；
　　（4） 作文 （ 从生活小事中去找寻写作题材）。