作者：佚名转贴自：转载点击数：136 《狼和小羊》教学方法对比谈 《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。全文共六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，交待了事情发生的地点。第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后找了三个借口，要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。 这篇寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。 教改前和教改后我教学这篇课文时采用了不同的教学方法，效果截然不同。现把两种教学方法设计如下： 以理解课文内容为主的教学设计 教学要求 1、 学会本课6个生字和由生字组成的词语。认识3个字。 2、 分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教具准备 生字卡片、词语卡片、教学挂图（或投影片）。 一、谈话激趣，导入新课 小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 一）、初读课文。 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 二）、再读课文。理清课文条理，狼一共找了几次碴？ 1、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）？ 2、狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？ （三）、细读课文，理解课文内容， 1、狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？同桌互相讨论讨论。 投影出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。 指导朗读。 2、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 3、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。 （四）、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习） 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、揭示寓意。 无论小羊怎样辩解，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的） 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(品学网)地址: www.bs178.com 板书设计： 狼和小羊 想吃找碴儿温和 弄脏不会 说坏话没出生 蛮不讲理讲道理 只讲道理是不行的 体现个性化阅读的教学设计 教学目标 1、知识掌握目标： 1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2）、理解本课新词：找碴儿、争辩等。学会六个生字。 2、能力培养目标： 1）、引导学生掌握因果推理的方法。 2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。 3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 教学重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。 难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教具：课件字卡词卡动物头饰 教学过程 一、创设情景，让学生走进文本。 一）、听音乐，想画面。老师激情讲述，创设情景：森林的早晨美极了，小动物从睡梦中醒来，轻轻地睁开了眼睛。森林里顿时热闹起来了：小鸟在枝头歌唱，野花在风中摇摆，溪水在涓涓流淌。这时一只小羊口渴了，它蹦蹦跳跳地来到小溪边喝水。溪水真甜啊，它边喝水边开心的咩咩地叫着。 1、学生说画面。 2、师小结过渡：多么迷人的画面啊！多么快乐的小羊啊！可它哪里知道危险就在眼前。突然谁来了？一只可恶的大灰狼突然出现在小羊的面前。那么会发生什么事呢？ 二）看动画，整体感知课文讲了一件什么事？ 1、学生发言。鼓励把句子说完整。 2、教师小结过渡。 二、在阅读进行对话，感悟文本。 一）自由读课文，扫清语言文字障碍。 1、把不认识的字词用自己喜欢的符号标画出来，想办法记住。 2、遇到不懂的问题标上个小问号。试试多读几遍自己能解决吗？ 3、检查：（1）同桌之间相互检查生字。 （2）教师用词卡开火车检查生字。 （3）有不明白的地方吗？学生汇报，老师相机点拨。（因为本篇课文内容比较浅显，可以让学生通过反复品读词句解决不明白的词语。如：找碴上游气冲冲争辩逼近嚷道） 二）、再次读课文，和文本对话。 读前激励：孩子们，你们是不是能把课文读好呢？老师还是不放心。请同学们再读一读课文，争取读得更好。谁觉得自己可以读给大家听了，就可以自信的走到前面来。 1、请前六个走上来的同学接读课文。 2、师生共同评价。 三）深入阅读，融入文本。 1、品读狼和小羊的对话。（课件出示对话） （1）朗读感受：读完狼和小羊的对话你有什么话要说？（狼凶狠小羊善良） （2）品味体验：说一说你是从那些地方体会出来的？ （3）美读感悟：你能把小羊的善良和老狼的凶狠读出来吗？ （4）个性练读：选择自己喜欢的角色练读。 （5）分角色朗读。师生共同评价。 2、创设情景，表演课本剧。 课件出示当时配乐画面：（1）学生选择自己喜欢的角色表演。 （2）小组内表演。 （3）推举优秀小组表演。 3、为课文续尾巴 课文写到＂狼向小羊扑去＂就没有了结果，故事最后会怎么样呢？你希望故事的结尾是怎么样的呢？ （1）学生续尾巴。（估计学生大多会让小羊平安脱险。） （2）教师说自己的独特体验：狼本性凶残，捕食本领也很强。它怎么会让对它一点防备心理都没有的小羊逃掉呢？老师续的尾巴是：狼扑向了小羊，把小羊吃掉了。 四）、回顾课文，揭示寓意 1、狼找碴的目的是什么？（想吃掉小羊）也就是说小羊无论怎么争辩都无济于事，对于狼的本来面目小羊一开始认清了吗？快速读课文找出相关语句。 2、对待象狼这样的坏人，讲道理有用吗？现在你有话要对小羊说吗？ 3、课件出示教师送给小羊的话。 善良没有错，善良是一个人最宝贵的品质！然而在坏人面前善良没有用，需要的是你的智慧！ ——刘洁 4、学生写送给小羊的话。 三、延伸性作业 1、阅读《伊索语言》 2、在写话本上续写《狼和小羊》 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(品学网)地址: www.bs178.com [教后感悟]第一种教学设计重视知识教学，以理解课文内容为主要目的，忽视了学生情感的生成。以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教学过程中教师的主控意识较强，没有突出学生的主体地位。整个教学过程基本上都是以教师为主宰，教师提问，学生被动作答。课堂上缺乏一种生命的活力。第二种教学设计重视学生个性化阅读，把阅读的主动权还给学生，给他们充分的时间，给他们充分的时间让他们潜心的读书，认真思考，让学生真正的与文本对话，与文本交流，进行自主性阅读。并引导学生对课文进行再创造，给课文续尾巴送给小羊一句话，开发学生的创造潜能，重视学生的独特阅读体验，培养学生学习语文的兴趣。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(品学网)地址: www.bs178.com 本文转载自 中国教室网