高中音乐非洲鼓乐说课稿

　　一、先说说本单元的编写意图：
　　＂长江黄河腾起鼓声，非洲密林鼓语传情＂中国鼓乐历史悠久形式多样，非洲鼓乐奇特神秘、奔放热烈。中外鼓乐都以其独特的方式展现着各自的精神风貌和文化特征，本单元以＂鼓乐传情＂为题，汇集了若干与鼓乐相关的音乐作品，让学生通过欣赏、演唱和创编等音乐活动，初步接触和了解中国和非洲的鼓乐文化，激起学生对鼓乐文化的学习兴趣。
　　本单元选择了苏南吹打音乐《将军令》合唱《黄河留下威风鼓》、《非洲鼓魂》作为欣赏曲目、《绛州鼓乐《滚核桃》和刚果民歌《伊哟勒拉》作为演唱曲目，另外还为学生设计了以击鼓方式表达特定情境的音乐创编和表演活动，力图通过多样化的学习方式在学生享受音乐的同时，产生对鼓乐文化探究的热情。
　　二、课题以及内容：
　　课题为《非洲鼓乐》。内容是听：《非洲鼓魂》、唱《伊哟勒拉》
　　三、课型为新授;课时为一到二课时。
　　本单元旨在引导学生探究非洲音乐文化，，是世界音乐文化的重要组成部分，本课的教学，主要是通过感受，聆听比较、演唱演奏等活动初步感性地接触非洲音乐。在感性认识的基础上更好地理解非洲音乐文化的独特魄力，更为重要的目的是引导学生树立多元文化的价值观，真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化。本课也是本单元的重要的组成部分，和中国鼓形成鲜明的对比，体验中国鼓和非洲鼓迥异的风格。
　　四、因此本课的教学目标为：
　　1、引导学生能用开放的心态，正确审视非洲音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容意识。
　　2、通过参与模仿敲击非洲鼓的节奏，体会非洲音乐复杂多变的节奏特点。体验和感受非洲＂鼓＂的艺术魅力。
　　3、通过对非洲鼓语文化的探索和学习，让学生了解非洲音乐与社会生活、劳动的联系，拓宽学生的音乐视野。
　　4、培养学生的节奏感和协调能力。
　　五、教学重、难点
　　欣赏非洲独具特色的鼓文化，能模仿和学习几种独特的音乐表现手法。能将律动和歌声结合起来， 对学生的节奏感和协调性进行训练
　　六、教法：
　　本节课运用了讲授法、情境法、示范法、提问法、讨论法、欣赏法、发现法等教学手法
　　通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。掌握一些技能。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。
　　七、学法
　　1、视听法。用视听法欣赏《非洲鼓乐》，生动的画面，，动听的乐声，充分地调动学生的各种感官，深深地被音乐吸引和打动
　　2、比较法。用比较法来感觉中国鼓乐呵非洲鼓乐的不同的艺术风格
　　3、合作法。用合作法来进行节奏和合唱合奏的协调性训练
　　4、探究法。用探究法来认识非洲和了解非洲，以及认识反复记号和装饰音等音乐知识
　　八、教学程序：
　　A、本节课的课堂结构为：
　　在前半节课为走进非洲、了解鼓在非洲人民生活中的重要位置和作用，欣赏《非洲鼓魂》，用律动来表现一下自己的感受，会演奏其中的几个典型的鼓点节奏。后半节课学习演唱演奏歌曲《伊哟勒拉》
　　B、具体的教学环节
　　(一)认识非洲，初步感受非洲文化、体验非洲鼓语：
　　1、让学生知道非洲是一撒哈拉沙漠为界分为北非和南非，今天我们将得非洲音乐室指南非----黑非洲，也就是依然保持着自己传统的非洲本土的各种黑人音乐。由于特殊的独立环境造成了非洲人独特的生活习性和劳动方式。2、教师用非洲鼓敲击一段节奏，学生猜一猜会是什么用途?3、引导学生探讨鼓在他们生活中的作用(传递信息、驱逐野兽。过去，当奴隶贩子捕捉黑人的时候，非洲人就是通过鼓语通知人们迅速逃离，使奴隶贩子一无所获)所以鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用，它以语言般的节奏，为人们传递着不同的信息。它通过变化丰富的节奏，表现出人们的喜怒哀乐。
　　(二)做一做 学生活动二：
　　我们来做一个传话的小游戏：想象你在一座小山上，用节奏向很远处的另一座小山上的同伴传递讯息。
　　(三)学生活动三：聆听一段鼓得语言，展开想象，猜一猜＂会说话的鼓＂说了些什么?
　　欣赏《非洲鼓魂》(选段)：课件
　　1、聆听音乐观看视频《非洲鼓魂》(一般非洲鼓语只有鼓手才知道这些话是什么意思，即使你会说鲍勒语，一种当地的语言你也无法理解，大家都严守秘密，所以这有限的信息就显得非常珍贵而有权威性)
　　2、学生活动打一打请你找出影响最深刻的节奏型，然后打一打(鼓手根据指挥的动作击鼓，——非洲人学鼓师傅一般不作示范，他只是唱，或者用肢体动作指挥，而你就用鼓把它敲出来)。3、跟随录像一起击鼓(分组练习，再依次加入练习。体会其激烈的鼓点和热情奔放的复杂的多声部节奏。)(附鼓谱)
　　(四)、学奏学唱非洲民歌 多媒体、供放
　　1、由欣赏歌曲《咿哟勒拉》入手，体验这首歌的情绪和音乐风格
　　帮助学生了解＂咿哟勒拉＂是刚果民歌中的衬词，本身没有具体含义。
　　2学生练习四 出示歌谱投影，首先让学生跟随原唱音乐练习跺脚的节奏、(请大家做一做)(附节奏谱)
　　3跟随原唱再练一练击掌节奏(学生练习五)(请大家做一做)(附节奏谱)
　　4(学生练习六)跟随原唱唱一唱歌词，
　　第一乐段很简单一带而过，第二乐段弱拍起唱，加上音乐节奏比较快，有一点的难度，老师需要带一带。在第三乐段的地方和第一乐段有点区别，引导学生去注意一下
　　5(学生练习八)跟随原唱在学生初步掌握了演唱和演奏之后，要求学生边唱边奏。这样降低难度，使学生学起来更有信心和兴趣
　　按歌谱要求完整地表演，体验非洲人民载歌载舞的热烈情绪。这样学生可以全身心地投入到音乐之中来
　　6(学生练习九)合作练习：分大组合作、师生合作、男女生合作
　　丰富多样的练习方式既避免了单调，有能激起学生浓厚的信息兴趣，
　　7(学生练习十)时间允许的话，分二人小组合作练习，演唱的同时，一个拍手一个跺脚，激发学生的学习兴趣。
　　8最后学生唱着歌曲拍着节奏高高兴兴离开教室。
　　九、本节课的课堂练习及练习意图。
　　本节课学生练习*平小小有十个。这里就不一一列举。练习的意图非常明确就是尽量地体现学生的学习主体地位，并且尽可能地少用文字语言，或尽量使用那个音乐语言来表达所要的内容或思想。切身的体验是音乐学习的第一要素。