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　　教育笔记：不要让孩子在''被安排''中度过
　　最近，我们幼儿园在重点开展区域游戏活动，我看到了这样一幕：在＂自助烧烤区＂，一群孩子在很＂认真＂的玩着。＂顾客＂坐在就餐区不停地吃着东西；两个服务员也煞有其事的在认真履行着＂职责＂，几个小厨师不停地在拨弄着毫无物品的＂锅子＂，整个场景真是＂文明有加＂，这完全不是孩子们该有的游戏状态。于是我找到老师，询问其原因。原来，老师们为了给孩子提供充足游戏空间和游戏材料，花足了心思，不仅牺牲了很多自己休息时间在准备材料，而且还发动家长全力以赴。看着区域的逐渐丰满，老师很有成就感。然而，在接下来的活动中，老师却收到了出乎意料的效果。孩子对这些项目兴趣不是很浓，尤其是在＂生活区＂。如果要重新设置游戏，一是时间上来不及；二是舍不得。于是老师便教幼儿怎么玩，一次不行来两次.......，于是就出现了上述一幕。
　　从老师角度出发，她们对工作热爱值得肯定，但从孩子发展的角度来看，她们的行为却值得我们反思。这让我想起， 曾在应彩云老师的博客中看到这样一篇日志。这个故事发生在春游时，原本听到春游就会欢呼雀跃的孩子，现在却打不起精神。反思其原因，就在并于春游前，老师总喜欢布置的一些学习任务，让孩子带着任务进行春游，可想而知这样的活动，孩子会有兴趣吗？应老师面对这样的情况，灵机一变，对孩子说：今天我们就是去玩。＂＂真的吗？＂孩子将信将疑的问，＂真的＂。那一次孩子玩得很尽兴，应老师也很好的抓住了当时有效的动态资源，让孩子赤着脚踩在草地上，感受着＂肌肤与草＂亲密接触的美妙感觉，这不仅让孩子感受到了大自然神奇力量，也让孩子内心激起要好好爱护小草的情感，从主观意识上就不自觉明白了＂保护植物＂的重要意义。
　　反观我们教育，确实，在很多时候，我们顶着教育孩子的名义，做着标榜成人的教育。尤其是区域活动，我们在无形中创设着我们认为的＂有趣的＂＂有意义的＂项目。其实，很多时候孩子却在无奈中＂被安排＂着，玩着并不太快乐的游戏。就如上述的案例，教师没有从孩子的生活经验出发，一个毫无原有经验支撑的游戏，是没有生命力了。孩子在这样的＂被安排＂中，她们是无奈和无趣的，社会性交往能力更是得不到提高的。我们要回归幼儿，倡导＂教育无痕＂。在开展活动前，先问问自己：＂如果我是幼儿，我会喜欢吗？＂。