雪孩子教学反思三篇

　　雪孩子教学反思（一）
　　《雪孩子》这篇课文简述了一个雪孩子和小白兔之间的故事。故事由欢快到伤心再到充满希望。语言、图片充满童真、童趣，十分符合一年级儿童的心理。
　　一、图文对照，形象生动。
　　课文中的8幅插图形象生动，可以帮助学生更现象地理解。比如：在理解＂又唱又跳＂时让学生观察插图3，从雪孩子和小白兔的表情和神态体会又唱又跳的开心。接着在此基础上感情朗读。在引导学生感情朗读第7自然段时也先说说图上小白兔的神情悲伤，然后伤心地读一读。这样让学生借助图更深刻地理解，在读的基础上得意抒发感情。
　　二、抓重点字词＂咬＂和＂嚼＂。
　　在指名学生感情读第6自然段时，他把＂飞快地＂读得重些。我就对此提问：＂你为什么把‘飞快地’读得响一点？＂目的是让其他学生也因此关注这个词语，从读中领悟这个词语。
　　三、自由想象，发散思维。
　　在理解课文后安排了四人小组讨论＂雪孩子会回来吗？＂的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。
　　四、不足与缺陷。
　　在理解朗读课文时内容太琐碎，基本上是按故事的发展顺序进行学习。这样就减少了故事环节之间的紧密感。所以，对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。
　　学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。
　　雪孩子教学反思（二）
　　《雪孩子》是没有拼音辅助的课文。对一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候，开头预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，因为天气关系，外面并没有雪，于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的.雪人，让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字，孩子们兴高采烈地为雪人取名字：雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子…… 孩子们在快乐中走进冬天。趁机导入新课。在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。 一、看图中学文。
　　小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。
　　二、学生的感受是通过朗读来实现的
　　＂ 读书百遍，其义自见＂ 。在教学过程中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
　　三、引导学生去练读，说出自己的独特体验
　　在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？读得较慢，可以看出这时她很伤心；读的时候，读到＂ 很美很美＂ 时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
　　四、观看视频，体会雪孩子的心灵美。
　　当读完课文时，我播放了雪孩子为了救小白兔，自己的手、脚、身体一点点地融化的视频。孩子们看得非常专注。看完后，我说：＂能说说在你心目中，雪孩子是个怎样的孩子？＂孩子们有的说： ＂他是一个有爱心的孩子。＂ 有的说：＂雪孩子非常勇敢，我要向他学习。＂有的说：＂雪孩子太伟大了！＂
　　此时，情感的体验就得到了升华，最后我也只是发表我的意见：我认为从＂ 美＂ 这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
　　雪孩子教学反思（三）
　　《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册 第19课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。
　　在这课教学中，我紧抓小白兔和雪人感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：
　　走入情境，熏陶情感
　　新课程标准赋予语文学科广泛的内涵，指出语文是交际工具、思椎的工具、传统文化的工具。同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现，因此，教师在语文课堂教学活动中必须重视学生的情感体验。孔子亦说过＂知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者＂，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
　　教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，雪人和着音乐，和小白兔翩翩起舞，一下子就调动了学生学习的兴趣，()将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。
　　音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戏，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受雪孩子和小兔子之间真挚的友谊。第七段雪孩子为了救出小兔子，自己却化了。采用了比较忧伤的音乐。最后一段，雪孩子变成了很美很美的云，则用了十分舒缓明丽的音乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。