设计思路： 有一天，班里一个小朋友在家脚受了伤，后脚跟包扎着穿着拖鞋来园，小朋友都围着他关心的问这问那，突然有一个小朋友说：＂杰尼你的这个脚趾比那个脚趾还长呀！＂孩子们议论开了……新《纲要》明确地提出：孩子们的科学探究，可以从身边的事物开始，引导他们关注周围生活环境中常见的事物，了解和保护自身的器官，发现其中的奥妙，使他们感到科学就在身边或在身上。于是，针对幼儿的兴趣点，我设计了《有趣的脚丫》活动，让幼儿在游戏活动中实践，运用各种感官，多种方式探索、发现可爱脚丫的特征及其功能。从而懂得保护身体、保护小脚丫的重要性。 活动目标： 一、在活动中感知自己小脚的特征及功能，产生初步的探索兴趣。 二、知道每个人的脚是不同的，脚会随着人体的长大而长大。并有机渗透保护小脚丫的教育。 活动准备： 一、知识准备： 熟悉儿歌《脱袜子》；布置＂脚丫树＂枝干。 二、创设小脚感知环境： 钢玻砖、地毯、珠子网垫、海绵垫、细沙盘、鹅卵石盘、搓衣板；温水盆、冷水盆若干个。 材料准备： 大幅画纸若干张，深、浅绿颜料盆若干个；；录音机、音乐磁带。 活动过程： 一、以＂猜谜式＂引入： 师：＂有一首谜语很有趣，我们一起来猜猜这首谜语的谜底是什么？＂ 谜语：十个秃头小孩，分开站在两旁，同床同被同睡，合穿两件衣裳。 ＂请小朋友猜一猜我们人体的一器官＂，那是什么？（引导幼儿说出是＂脚＂。） ＂小朋友猜对了，我们和小脚丫一起做游戏吧。＂ 二、感知小脚的特征： 1、朗读儿歌，脱下袜子，观察脚丫。 ＂小脚在哪儿呢？＂（脚丫在这儿呢！） ＂我们一起边念儿歌边脱袜子，把小脚丫请出来吧！＂ 儿歌：缩起小脖子，拉长小鼻子，弯弯小身子，住进小房子。 ＂小朋友脱掉袜子，露出脚丫来，和你的小脚丫玩一玩吧！一起看一看、摸一摸、数一数、挠一挠、闻一闻、比一比、说一说，你们的小脚是什么样子的？看谁发现小脚的秘密最多？＂ 2、幼儿自由探索、比较，交流。 （1）提问:＂你发现小脚是什么样子的？＂（教师引导幼儿说说脚是由脚背、脚底、脚跟、脚趾、脚趾甲组成的。） （2）＂一只脚有几个脚趾头？＂＂一双脚呢？＂（引导幼儿说出：一只脚有五个脚趾头，一双脚有十个脚趾头。） （3）＂脚趾头都一样长吗？ 三、探索脚丫的感知觉和用途。 1、探索小脚的用处： 自由讨论：＂小脚有什么本领？会做什么？＂（会站、走、跑、跳、踢……）鼓励幼儿站起来，做走走、跑跑、跳跳、踢踢等动作，感受小脚的能干。 2、探索脚丫的感知觉： ① 引发探索：＂我们可爱的小脚丫还有一个更大的本领呢？我们一起来体验一下！＂ ② 介绍小脚丫感知的材料带：＂有地毯、钢玻砖、珠子网垫、海绵垫、细沙盘 鹅卵石盘、搓衣板、温水盆、冷水盆等。＂ ③ 小脚丫旅行：鼓励幼儿自由、有序地走过感知材料带探索，体验其光滑、粗糙；软、硬；痒、痛；冷、热等各种不同的感觉。 ④ 集体交流：＂刚才你的小脚丫去哪儿旅行了，有什么感觉？＂鼓励幼儿说完整句。 3、教师小结： ＂小脚本领真大，不仅能感受到有的物体是光滑的、粗糙的；软的、硬的；冷的、热的；还会感觉到痒、痛、舒服、难受……而且还会做站、走、跑、跳、踢等动作，小脚它能帮助我们做很多事，所以我们要好好地保护自己的小脚丫。＂ 四、小脚丫画画，制作＂脚丫树＂。 1、鼓励幼儿作画。 ＂小朋友的小脚丫这么可爱，又很能干，我们让小脚丫来画画，制作＂有趣的脚丫树＂好吗？＂师边指着＂脚丫树枝干＂边鼓励幼儿作画。 2、师幼共画＂脚丫＂树叶。 教师提供深绿、浅绿颜料盆若干个，大幅画纸若干张，师幼一起把脚丫蘸上颜料印在纸上。 3、感知脚丫不同大小。 ① 展示大幅画纸上的深浅、大小不一的脚印，请幼儿观赏，并寻找秘密：＂你发现了这些脚印有什么不一样？＂（每个人的脚各不相同，有大有小，脚板有宽有窄，脚趾头有长有短。） ②了解脚会随着人体的长大而长大。 A＂画上老师的脚印和小朋友的脚印一样大吗?＂ B＂每个人的脚都是随着人体长大而长大的，因此小朋友要穿上合适的鞋袜，保护自己的小脚丫。 ③＂这几幅画都有老师和小朋友的脚印，美吗？等下一个活动我们可以把它们剪下来，然后粘贴在＂脚丫树＂上，好吗？＂ 五、有机渗透保护小脚的教育。 1、组织幼儿讨论： 小脚丫用处这么大，这么能干，那我们平时要怎样来保护我们的`小脚呢？（启发幼儿说出：常洗脚、常剪脚趾甲、换袜子、穿鞋子、不在有危险的地方走、跑、跳、攀爬……）。 2、清洁脚丫，穿上鞋袜。 引导幼儿把有颜色的小脚用温水洗干净，边念儿歌边穿上袜子和鞋子。儿歌《穿袜子》：走出小房子，缩缩小身子，对准小鼻子，伸长小脖子。 活动延伸： 师幼共同布置＂脚丫树＂墙。在美术活动中组织幼儿把那几张大幅画纸上的深浅、大小不一的脚印剪下来，逐一粘贴在＂脚丫树＂上。 活动点评： 《有趣的脚丫》这一活动，属于人体和健康内容，如今人们已把探索人体的奥秘纳入科学教育内容之中。改变了以往只重视认识客观世界，忽视了人类自身探索的倾向。此位教师设计这一活动，能针对幼儿的年龄特点，创设良好的学习环境，运用多种感官，让幼儿在探索过程中获得直接的经验。 1、活动选材好。选择学习内容能与现实生活相联系，充分利用幼儿自身的脚丫作为探究对象，并整合于语言、艺术领域，以增强活动的趣味性和艺术性。 2、重视教学环境的创设。提供丰富的物质环境与和谐的心理环境是实现师幼互动的良好前提。在活动中，教师能创设自由、平等、宽松的探究氛围，巧妙地安排幼儿运用各种感官的参与，看看、摸摸、数数、挠挠、闻闻、说说自身脚丫的特征；体验小脚丫会做站、走、跑、跳、踢等动作；感知脚丫在旅行时走过的感知带，体验其光滑、粗糙；软、硬；痒、痛；冷、热等各种不同的感觉和脚丫的功能，并与同伴交流探索的过程与结果。这不仅加强了师幼之间、与同伴之间、与材料之间的有效地互动，从中也让幼儿分享到探索、发现的喜悦。 3、教师能根据教育不断转换角色。活动中能够很好地起到合作者，引导者，启发者的角色，关注幼儿主体发展与情感的需要，理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 4、能结合教育内容有机渗透卫生及安全教育，增强了幼儿自我保护的意识。