秋天的雨的语文课程教学设计

　　设计理念：
　　1、深圳属于亚热带海洋性气候，四季变化不分明，感受秋天对当地孩子有一定难度。因此，抓住＂留意＂一词重点感悟。
　　2、尊重孩子个性，放飞想象和联想，提供展示的情境和机会。
　　3、＂激趣—兴趣—乐趣—情趣＂相结合，以读带讲，以读带思，以读带悟，对学生进行无声的渗透和感染，感受秋雨的无私品质。
　　4、语文的积累和生活化走进课堂。
　　教学过程：
　　一、昨天老师让大家回去画秋天，谁愿意上来和大家分享一下呢（边看画边介绍自己画的秋天）？
　　（3个） 老师很高兴，同学们积累了很多与秋天有关的词语、句子和古诗，甚至还有自己写的，老师真高兴。那我也知道一个和秋天有关的词：秋雨绵绵（幻灯）
　　二、 那么秋天的雨到底是怎样的呢？
　　 1、 齐读第一段，说说读后知道了什么？
　　2、 把秋天的雨比作钥匙。
　　3、 ＂留意＂换词：留心、注意、发现、察觉等
　　4、 带着你的体会感受再读。（轻、慢、温柔）师范读，读好＂打开了＂。
　　5、 师总结过度：原来秋天的雨是这样地清凉、这样地温柔又这样地让人不知不觉。那就让我们一起去仔细地去看看它，看看它给大地送来了什么吧！
　　三、 默读第二三段
　　1、秋雨给大地带来了什么？色彩和好闻的气味（板书）
　　2、在第二自然段中具体给谁送来了什么呢？找一找。
　　把自己当做银杏树、枫树、田野、菊花根据课文内容进行自我介绍。（叫三个不同的，其他的同桌互相介绍。）听了他们的自我介绍，你发现了什么共同特点？觉得哪个句子最特别，为什么？（色彩很多—概括五彩缤纷（板书）；换词（五颜六色、多姿多彩、五光十色、色彩斑斓）、比喻，把什么比作什么；拟人，当作人来写，做动作：你挤我碰、频频点头）第二段第一句话划起来。这一句话就是这段话的主要意思，也就是说这段话就是围绕这句话来写的，是对这段话的总的概括。这样的句子有时在一段话的开头，有时在中间，还可以在段的结尾，叫中心句。这是一个新知识，同学们要记住哦。
　　那第三段又是围绕哪句话写的呢？划出来。用一个词概括一下：瓜果飘香（板书）
　　3、秋天的`雨给大地带来了五彩缤纷和瓜果飘香，此时此刻，你觉得秋雨象什么呢？为什么？用一两句话写写。
　　四、写话——秋天的雨， 画家/厨师/雷锋/丛飞/魔术师。
　　板书：11、秋天的雨（画简笔）
　　色彩 气味
　　五彩缤纷 瓜果飘香
　　反思：学习语文，要重视积累和生活化。我的导入很好的体现了这两点。学习本课之前布置同学们把自己平时看到的和心目中的秋天画下来，然后在旁配上语言。有的同学配与秋天有关的古诗，有的配与秋天有关的词语、句子，还有的干脆自己写才过瘾。然后将这些作为＂学生边看自己的画边介绍＂作为本节课的导入，把积累、生活与课堂结合，把画—写—说结合，激起了学生学习本课书的兴趣。板书＂雨＂不用文字而用简笔画，这样的设计又增添了趣味性。
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，同学们就有了学习的劲头，同时也会体会到学习的乐趣。
　　由于深圳的四季变化不分明，孩子们的感受也不清晰。因此要借助文段、设立情境进行理解。我抓住＂留意＂一词，/article/让学生换词品味，他们知道了秋天是趁人们不注意、没留心，在不知不觉中悄悄来到人们身边的。此外，秋雨的清凉、温柔、轻轻地，是可以直接从文段知道的，由于学生的语感较好，他们能用读理解好了。而且文段一第一句话说＂秋天的雨，是一把钥匙。＂学生也知道了这是一个比喻句，但还是很抽象，为了引导学生体会好这句话，我抓住＂打开了＂，并运用气声进行了范读，让学生很快就明白了。
　　教学第二文段时，为了理解＂五彩缤纷＂这个词，先让学生找出表示颜色的词，结合课件，再进行概括和换词，透彻地理解了这个词的含义，并体会了比喻和拟人的修辞手法和中心句的作用。（再举一反三，让学生自学第三文段，自己找第三文段的中心句，并用一个四字词概括文短意思：瓜果飘香。）我还根据学生善于表演和个性鲜明的特点，让他们选择喜欢的角色（银杏树、枫树、田野、菊花）进行自我介绍，不仅很快熟悉了文段内容，同时也体现了对学生个性的展示和关怀。让我很高兴的是，每一个学生都落到了＂秋雨姑娘很慷慨大方，象雷锋，象丛飞，/sjbwz/为大地做好事，没有她的浇灌就没有这么五彩缤纷的颜色，和瓜果飘香的气味。所以我们要感谢秋雨姑娘。＂这一点上。这也正是这篇文章的灵魂所在。
　　最后的小练笔：＂秋天的雨给大地带来了五彩缤纷和瓜果飘香，此时此刻，你觉得秋雨象什么呢？为什么？用一两句话写写。＂ 有同学说象画家、象厨师、象雷锋、象丛飞、象魔术师……为大地带来了色彩、气味、具有爱心……充分发挥了学生的想象和联想及把思维转化为文字的能力，也表达了同学们对秋天的爱。
　　本节课，把＂激趣—兴趣—乐趣—情趣＂相结合，被评价是与学生心灵的沟通，生命的对话。学生的个性表演和口头表达能力让人惊叹，也很好地体现了语文教学的三个维度：情感、态度、价值观。以读带讲，以读带思，以读带悟的方式被认为是语文教学中无声的渗透和感染。